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martes, 30 de septiembre de 2014

Información destacada de la Marea Verde

Consulta el calendario de acciones de la Marea Verde Madrid para la semana del 22 al 28 de septiembre y las próximas convocatorias  

#ArcipresteOkupado: Paro Indefinido del profesorado de Fuenlabrada (de 9 a 10 h a partir del 11 de septiembre). DESCONVOCADO en la Asamblea de docentes del 18S, pero ¡la movilización continúa!

Lleva la camiseta verde con una estrella en solidaridad con #ArcipresteOkupado


#LaPúblicaResiste al ataque de las políticas neoliberales: Fuenlabrada, Parla, Rivas,... ¡#MareaVerde exige Educación Pública de tod@s para tod@s!

¡¡#ArcipresteOkupado!! (antes #EncierroArcipresteDeHita) indefinido. Asambleas y actividades todos los días. #FuenlabradaResiste. ¡Acude, firma y apoya!


lunes, 22 de septiembre de 2014

91 días de #ArcipresteOkupado. ¡#FuenlabradaResiste! Exigimos un aula para l@s niñ@s de 3 años




      

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    Grietas en la inauguración oficial del curso 2014-15 en Pereiro de Aguiar (Manuel Menor Currás)

    Reproducimos el artículo del compañero Manuel Menor:

    Que no es un curso normal el que acaban de inaugurar los reyes en Ourense, es perceptible en la secuencia contextual de la ceremonia el pasado día dieciséis.

    La escuela elegida. Puestos a escoger una escuela rural –el guiño particular que se quería destacar-, la del Ayuntamiento de Pereiro de Aguiar, con 21 profesores, seis grupos de Primaria y tres de Infantil excede mucho la media de las existentes en el rural gallego (Ver: http://www.laregion.es/articulo/ourense/felipe-vi-inaugura-curso-escolar/20140916125911492916.html ). La comarca en que se asienta este C.E.I.P. es más bien una zona periurbana y tiene todos los ingredientes  que la inmediatez de la capital provincial, a 7 kms., ha ido generando con altibajos entre los años del “desarrollo” y los del auge del ladrillo: segundas residencias de muchos profesionales avecindados, que se han agregado a las de los naturales de las 13 parroquias  originales, varias residencias geriátricas, algunos colegios privados, tres o cuatro miniurbanizaciones del momento previo a la crisis actual y, también, un polígono industrial con dos o tres empresas de éxito en el sector textil y otras de servicios. El sector agrícola, como ya comentaba en 2010 el equipo editorial de Ir Indo, “es una actividad escasamente representativa” (Galicia en Comarcas: Ourense, pg. 125). Ni siquiera desde lo demográfico –uno de los ingredientes más duramente expresivos del rural español o del gallego y muy especialmente el orensano-, puede decirse que esta zona siga la pauta. Esta provincia, que tenía en enero de 2013 un censo de 325.389 habitantes, había disminuido en igual fecha de 2014 hasta 321.837  siguiendo una tendencia que viene ya de bastante más atrás. Sin embargo, la de este ayuntamiento es contraria: el padrón municipal de 2013 registró 6326 residentes -que en electores, de las Generales de 2011, fueron 5253-, mientras en 2010 censó 6134 vecinos (http://www.ine.es/jaxiT3/Tabla.htm?t=142&L=0). Aunque la pirámide de edades muestra un fuerte descenso de nacimientos en los últimos 30 años, la particular situación de esta área al este de la capital orensana ha facilitado que tenga una leve contención respecto a la depresión demográfica de la provincia, la más baja de España junto a Zamora y Lugo. La repercusión de todo ello en la escuela en que ha tenido lugar la ceremonia inaugural del curso 2014-2015 no hace de ella, pues,  que sea representativa del mundo rural. El CEIP de Pereiro vendría a ser, más bien, muy similar a cualquier otro de un acomodado barrio urbano. Otras escuelas públicas  hay –entre los otros 92 municipios orensanos-, y bien cerca igualmente de la ciudad en algunos casos,  que no alcanzan el número de niños indispensable para permanecer abiertas, si no lo tienen con dificultad.

    La denominación del centro escolar. Los reyes, no obstante, habrán notado alguna diferencia respecto al colegio a donde llevan a sus hijas: siempre un centro público las tiene. Y puede que sus asesores les hayan informado sobre el titular que da nombre a este, Ben-Cho-Sey, para quien el homenaje implícito de la presencia regia en un colegio que llevara su nombre, probablemente le hubiera causado alguna sonrisa. El humorado seudónimo lo había adoptado Xosé Ramón Fernández Oxea (Ourense 1896, Madrid 1988) para escribir sus crónicas periodísticas desde Marruecos después del desastre de Annual en 1921, al estilo del Ben-Beley de las Cartas Marruecas, la obra póstuma de José Cadalso (en 1789).   Preocupado por la modernización educativa, viajó a distintos países de Europa para entender mejor las corrientes metodológicas existentes en nuestro entorno, estudió en la Escuela Superior de Magisterio de Madrid y llegaría a ser inspector de enseñanza. Por otro lado, sus preocupaciones por un mejor conocimiento de Galicia le habían adscrito al Seminario de Estudios Gallegos y le acabarían llevando a la Real Academia Gallega. Fruto de todo ello fueron algunos trabajos de investigación relativos al barroco gallego y, sobre todo, a las características de su tierra -justo en el área de Pereiro-, entre los que destacan algunos libros sobre cuentos populares, el carnaval gallego o el estudio de la lengua de los afiladores (el barallete) y, sobre todo, una extraordinaria investigación pluridisciplinar -en colaboración con otros miembros del grupo Nos: Risco, López Cuevillas, Taboada Chivite- sobre Santa Marta de Moreiras: Monografía dunha parroquia ourensá (1925-1935), que todavía hoy es modélica y sirve de referencia a etnógrafos y antropólogos.  Pero además, también la política se cruzó en su camino: fue presidente del Partido Galeguista, lo que motivaría que, en agosto de 1936, fuera uno de los primeros maestros represaliados y sometidos a depuración. Desterrado en Extremadura, ya pasaría casi todo el resto de su vida en Madrid, donde siguió trabajando intensamente por Galicia. Su epitafio en el cementerio orensano de San Francisco no deja lugar a dudas: “Quedan suprimidas tódalas homenaxes postmortem, porque as cousas ou se fan ao seu tempo ou non se fan”.

    El texto leído por el rey -y más en el contexto de otros como el de Wert, a quien obligaba también la ceremonia-, apenas sobresalió de lo protocolario y convencional que, en situaciones institucionales de este carácter, podría pronunciar. Las tres o cuatro ideas fuerza que presiden la actuación del Ministerio de Educación actual  son las que han encontrado voz explícita en la voz de Felipe VI: a) “una educación de calidad”, que había que “aumentar urgentemente”; b) que la Formación Profesional –al parecer, laudatoriamente escogida por los alumnos más que nunca-, “es pieza  clave en el imprescindible proceso de mejora y actualización de la educación en España”; y c) que, dados los problemas del fracaso escolar y la empleabilidad que tenemos, es preciso adaptar “la oferta educativa y la demanda de la economía” (Ver: http://www.teinteresa.es/espana/DEBEMOS-URGENTEMENTE-AUMENTAR-CALIDAD-EDUCACION_0_1213079663.html).Visto el debate que en estos años pasados ha generado la insistencia casi exclusiva en tales núcleos operativos -a espaldas y en contraposición de otras muchas de gran valor para matizar la empobrecedora simplificación de significados y visto, además, que la puesta en marcha, por ejemplo, de la FP Básica es, como asegura un reciente comunicado de CEAPA, un “auténtico despropósito”-, la leve insinuación del discurso a un trabajo consensuado, igual que la referencia a que la de la educación era “la mejor inversión”, quedó muy amortiguada. Sin voces discrepantes de la oficial -cuando las otras voces del coro hablador en esta inauguración de curso fueron tan armónicas-, la compleja e inquietante realidad educativa española del momento, y en particular la de la educación pública, fue la gran ausente.

    Las fotografías del acto abundan en la necesidad de deconstrucción que necesitan actos de este tipo, imprescindible ejercicio, por otra parte, para una vida democrática más exigente y más conectada a los problemas que los ciudadanos padecen: el funcionamiento institucional exige formas más depuradas. La prensa que cubrió el acto ha proporcionado varios grupos de fotografías muy elocuentes del momento y su contexto. Si se contraponen entre sí, se podrá apreciar que un amplio número de personas –unas doscientas- acudieron al acto a protestar por lo que entendían que era un mal comienzo de curso. Y también hay constancia de otra treintena retenida a dos kilómetros del lugar por no haber madrugado suficientemente para engrosar el número de discrepantes. Nada que ver con los sonrientes plácemes oficiales (https://www.facebook.com/pages/Familia-Real-Espa%C3%B1ola/123107454373173?fref=photo). El resultado de esta contraposición es similar al que hasta el pasado día siete mostraban en la Fundación Mapfre las fotografías de Cartier-Bresson. Su reportaje sobre la coronación de Jorge VI,  el 12 de mayo de 1937, se había centrado en la expectativa de la multitud agolpada en las calles de Londres y no en el  fasto brillante de la ceremonia casual: esa fue la noticia que  el  afamado ojo del fotógrafo francés quiso fijar  en su cámara, sin que quedara constancia explícita de la coyuntural ritualidad circundante (Ver: https://www.google.es/webhp?sourceid=chrome-instant&ion=1&espv=2&ie=UTF-8#q=Cartier-Bresson%3A%20Coronaci%C3%B3n).

    La imagen resultante de los ambiguos resquicios icónicos y gestuales del pasado día dieciséis en Ourense es suficientemente inconexa y hasta contradictoria como para ser contemplada con satisfacción. Tal vez los únicos que pudieran tomarla como tal serían Wert y Gomendio, ampliamente sonrientes en el acto, al ver -se supone- que sus esfuerzos por “sostenella y no enmendalla” habían llegado a la culminación. Puede, también, que para algunos niños y sus padres asistentes al insólito acto en la chaira de Pereiro de Aguiar, les quede como “bonito recuerdo” de futuro. Pero para muchos otros ciudadanos, cuando el curso que se estaba inaugurando viene plagado de continuidad de recortes –no sólo en recursos, sino también en diálogo por una educación de todos y para todos-, éste sólo habrá sido un momento más en un camino  provisionalmente esquivo para el que -como habría hecho Fernández Oxea-, tendrán que armarse de ironía esperanzada. Leonard Cohen –premio Príncipe de Asturias de las Letras en 2011- ya cantaba para ellos en 1992 que “todo tiene una grieta y así entra la luz” (Anthem en: The Future).

                                                                                                             Manuel Menor Currás
                                                                                                                     Madrid. 20/09/2014

    30-9-2014: Reunión de la Plataforma de Vallecas (17:30 h., en el local de la AA.VV. de Palomeras Bajas)

    La Plataforma de Vallecas nos envía este correo:

    Hola a tod@s. Enviamos resumen de lo hablado en la última reunión de la Plataforma celebrada el 8 de septiembre. La próxima cita es para el martes 30, a las 17,30h en el local de la AA.VV. de Palomeras Bajas.

    Saludos

    Plataforma por la Escuela Pública de Vallecas 
    plataformavk@yahoo.es
    plataformadevallekasxep@gmail.com

    Asamblea Plataforma de Vallecas 
    Día 8 Septiembre, 2014

    Puntos a tratar
    1.  Presentación Cuentas del curso 2013/14
    2. Situación de nuestros centros al Inicio del Curso.
    3. Información sobre el CEIP Arcipreste de Hita de Fuenlabrada
    4. Preparación de la Asamblea de Marea Verde del día 11 Sept.
    5. Propuestas y varios 
          1) Presentación Cuentas del curso 2013/14
    Se presentan las cuentas del curso 2013/14 y se informa de todos los gastos realizados.
    Todos los presentes dan conformidad a las mismas.
    Para el siguiente curso continuará la misma persona con el control de las cuentas. 

    2) Situación de nuestros centros al Inicio del Curso.
    Se  comenta que se están negando aulas en centros públicos.
    En el IES Villa de Vallecas sólo se ha concedido un grupo de compensatoria, siendo necesarios dos grupos.
    En la zona de Villa de Vallecas hay 31 alumnos que todavía no tienen centro
    En el colegio Javier de Miguel han quitado medio PTSC y todavía lo están reclamando.
    Las clases están desbordadas y las ratios son altísimas.
    Es evidente la ofensiva contra la pública pues aun habiendo alumnos  no conceden grupos. 
    • Se propone montar una reunión especial de inicio de curso para que vengan casi todos los centros a principios de Octubre.
    • Hay que buscar un centro y se proponen varios.
    • En esta reunión se quiere analizar cómo está la zona en todos los ámbitos, como Colegios, Institutos, Escuelas Infantiles y CEPAS.
    • También se pretende plantear actividades.

    3)   Información sobre el CEIP Arcipreste de Hita
    Se comenta la situación del Colegio Arcipreste de Hita, las distintas movilizaciones previstas y las actividades realizadas.

    4)  Preparación de la Asamblea de Marea Verde del día 11 Sept.
    Desde la Plataforma se pretende asegurar el éxito de la primera convocatoria y para ello irá el mayor número de personas.

    Proponemos comunicar en la Asamblea la siguiente información: 
    • Lanzar un mensaje de compromiso con la movilización de Octubre.
    • Informar sobre la situación de la zona. (Elevada ratio, falta de profesores, no dan grupos, hay aulas de enlace en los centros concertados, mientras que fueron eliminadas en los centros públicos).

    5)  Varios
    Se vuelve a hablar de la situación del Arcipreste de Hita.
    Se comentan unos talleres que realizará la Federación de Asociación de Vecinos sobre la LOMCE.

    Se acuerda que la próxima asamblea será fijada por los asistentes a la de Marea Verde.

    Con posterioridad acuerdan que nos volvamos a reunir el próximo:
    MARTES 30 DE SEPTIEMBRE, a las 17,30h en el local de la AV Palomeras Bajas

    Apoyo del AMPA del CEIP "José Mª Pereda" al equipo de la Escuela Infantil Dulcinea

    Pío Maceda nos envía este texto:


    Querida Dulcinea, dulce compañera y mejor amiga, cómplice en la educación de nuestros pequeñ@s, siempre dispuesta a escuchar y a colaborar. Nos has brindado tu sabiduría, habéis educado a generaciones de niñ@s enseñándoles a ser personas, a ser felices. Durante estos años compartir momentos con vosotros ha sido un auténtico lujo y honor.
    Queremos seguir con vosotros y no sólo porque seáis unas maravillosas personas, que eso lo sabemos todos, sino porque vuestro proyecto educativo es un proyecto de calidad, diseñado desde la profesionalidad, con alma de maestro y cuyo principal objetivo es la defensa de la Educación Infantil.

    Porque las familias han elegido la EI DULCINEA por su proyecto, por su plantilla de maestros y por su equipo directivo.

    Porque la EI DULCINEA lleva casi diez años educando generaciones de niñ@s con gran éxito y mejor resultado.

    Porque la coordinación con el CEIP JOSÉ MARÍA DE PEREDA es extraordinaria, existiendo reuniones periódicas y realizando actividades conjuntas a lo largo de los cursos escolares.

    Porque deben primar los intereses de los niñ@s, los valores humanos y hay que dar prioridad a lo que es realmente importante.

    Por lo tanto, desde el AMPA CEIP JOSÉ MARÍA DE PEREDA queremos mostrar nuestro total e incondicional apoyo a la EI DULCINEA, para nosotros, querida Dulcinea, sois parte nuestra.

    AMPA CEIP JOSÉ MARÍA DE PEREDA
    LEGANÉS


    Maria Carmen Morillas Vallejo

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    Algunas empresas privadas adjudicatarias de escuelas infantiles en Madrid inician el curso sin las instalaciones preparadas

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    EL DIARIO.ES: La factura del ahorro en escuelas infantiles públicas: aulas vacías, sin juguetes y sin tronas


    Sin juguetes, sin materiales y hasta sin tronas. Así han empezado el curso los niños y niñas de la Escuela Infantil El Lirón, en el distrito de Moratalaz (Madrid). El centro, hasta agosto gestionado por una cooperativa de educadoras, pasó en verano a manos de Arci Nature –una empresa de servicios– tras obtener la concesión del Ayuntamiento de Madrid, que sacó a concurso ocho escuelas infantiles de la capital. No ganó en proyecto educativo, pero ofrecía el servicio por un presupuesto más bajo.
    "Es intolerable que abran una escuela sin tenerla preparada. Me da la sensación de que estoy llevando a mi hija a un edificio para que la guarden", denuncia Marta Borja, presidenta del AMPA de la escuela. Su hija está en uno de los grupos de 2-3 y, asegura, en su clase no hay más que "cuatro muñecos y unos pocos juguetes de plástico". Las aulas, antes coloridas y estimulantes para los más pequeños, están ahora desangeladas, vacías. Solo queda el mobiliario más básico: sillas, mesas y armarios. Ni siquiera, afirman las familias, hay tronas para los bebés, lo que ha ocasionado ya algún susto. "Hace pocos días un bebé de nueve meses se cayó de una silla mientras comía. No podemos entender que haya arrancado el curso sin algo tan básico para los pequeños como unas tronas para comer", explica Borja.
    eldiario.es ha intentado sin éxito ponerse en contacto con el Ayuntamiento de Madrid para saber si tiene conocimiento de esta situación y, en consecuencia, pretende destinar alguna partida a cubrir las carencias que denuncian las familias. Algunas de ellas han decidido desmatricular a sus hijos. Otras no pueden hacerlo, entre otras cosas por pura necesidad: empezado el curso, ¿a dónde pueden llevar a sus niños? Marta, de momento, espera para tomar una decisión la primera reunión con el nuevo equipo directivo, que tendrá lugar este viernes, y la presentación del proyecto educativo, prevista para principios de octubre. Aunque lo más probable es que aguante: "No quiero dejar ir lo que hemos creado como comunidad familias y educadoras. No quiero que huyamos todos, que se salgan con la suya".
    Carlos y Miriam no pueden esperar más. Su hijo, de dos años, no ha pisado este año la Escuela Infantil Las Nubes (distrito Retiro) a pesar de que fue matriculado antes de verano. La cooperativa de educadoras que dirigía allí el proyecto educativo desde 2004 ha sido sustituida por una empresa, Gestión de Escuelas Infantiles S.L, que ofrecía una importante reducción de presupuesto. Como establecen los contratos, el 15 de agosto, el centro cambió de manos, de modo que el nuevo equipo ha tenido poco más de dos semanas para acondicionarlo. El material que la cooperativa dejó en el edificio fue el que les dictó el Ayuntamiento en el inventario de licitación. El resto debe ser aportado por los nuevos gestores. 

    "No nos apetecía que empezara a ir la escuela para luego sacarle de un lugar que antes era una referencia para nosotros y hoy no es más que un edificio", explica Carlos. Esta familia, muymovilizada desde que se conoció la salida a concurso de Las Nubes, ha decidido unirse a otras 12 para crear una cooperativa alternativa junto al equipo que gestionaba hasta agosto la escuela de sus hijos.
    "Las educadoras han recogido nuestra llamada de socorro y ahora nos estamos moviendo. Ya tenemos un espacio, pero el esfuerzo está siendo tremendo, tanto económico como de tiempo", confiesa. Tras darle varias vueltas, Carlos y su pareja decidieron que la alternativa –dejar al niño en la escuela– no era viable. "No porque vaya a estar mal atendido, ni mucho menos, sino porque el proyecto no lo compartimos. No queremos que nuestro hijo esté en una escuela que se mueve por el beneficio y que ha perdido toda la concepción de servicio público", puntualiza.
    Unas de las salas de la escuela infantil Las Nubes.
    Unas de las salas de la escuela infantil Las Nubes.
    Laura, una madre que prefiere no dar su nombre real, solo llevó a su hija a la escuela unas horas el primer día. Fue suficiente para convencerse de que ese centro educativo no era el que ella había conocido. "Con el equipo anterior cada rincón estaba cargado de materiales adaptados a cada edad y Las Nubes se reinventaba cada semana. Hasta los pasillos estaban preparados para el juego", recuerda.
    La clase que conoció el 4 de septiembre, cuando comenzó para los más pequeños el nuevo curso escolar, disponía de no más que varios coches de plástico, una cocina de juguete, una caja de pinturas y unos cuentos en lo alto de una estantería, inaccesibles para los niños. "Jugaron un minuto con cada cosa y ya está. Se quedaron mirándose como diciendo: ¿y ahora qué hacemos?", indica. El nuevo equipo, aunque no le cabe la menor duda de que cumplirá con un correcto servicio de atención, no se conoce entre sí y es más reducido que hace un año. Hasta este curso, por cada dos aulas había tres educadores. Ahora hay uno por unidad más tres apoyos en total. "Con menos personal es mucho más complicado hacer cualquier actividad y eso repercute en la calidad del proyecto educativo", argumenta.
    En la Escuela Infantil El Duende, ubicada en el distrito Centro, solo hay un tutor por clase. El curso pasado el personal era el doble, pero el cambio de manos a la empresa Grupo Cinco ha reducido el equipo al mínimo que marca el decreto del año 2008: 1 educador por aula y un apoyo a repartir entre todas las unidades. El hijo de Cristina (nombre ficticio), de un año, se ha encontrado en la vuelta al cole con una escuela desmantelada. "Entras y no tiene apariencia de centro educativo. Dejas a los pequeños ahí y te da muchísima pena. Sobre todo ver el cambio tan brutal con respecto a años anteriores", admite esta madre.
    Tiene cuatro hijos que han pasado por El Duende porque, asegura, "era lo mejor que podíamos tener". Ahora reconoce tener esa sensación de que no conoce nada, de ir a ciegas. Lo único que le aferra a mantener el tipo es que su bebé tiene la misma tutora que el año pasado (algo poco habitual que no ha ocurrido en ninguna de las otras dos escuelas). "Han mantenido a dos educadoras. Y eso –dice– al menos me tranquiliza".
    Y mientras el personal se reduce y los materiales escasean,  las familias asumen cada año un porcentaje mayor de lo que le cuesta al Ayuntamiento gestionar las escuelas de forma indirecta. En el curso 2012-2013, las subidas en las cuotas mensuales alcanzaron hasta el 125%, lo que ha revertido la lógica de financiación de este modelo. Cuando arrancó en 2004, las familias aportaban un 33% del coste total del servicio por año. Cinco años después, ese porcentaje trepó hasta un 60%. Este curso, según datos de los pliegos de condiciones que regulan la gestión desde 2014 a 2019, las arcas regionales solo aportan un menos de un 30% del presupuesto necesario para el mantenimiento de esta red de centros educativos 0-3.

    domingo, 21 de septiembre de 2014

    Calendario de acciones de la Marea Verde Madrid para la semana del 22 al 28 de septiembre de 2014

    CALENDARIO SEMANAL
                  




    Marea Verde unida: Resistencia a la LOMCE. No a los recortes/trasvases. No al tasazo. Becas ya. No al cierre de centros. No a la supresión de oferta educativa. Exigimos la construcción de centros públicos. Readmisión de fisioterapeutas, integradores, enfermeros… Interinos a las aulas 





    Lunes 22 


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    Miércoles 24

    DÍA DE LA CAMISETA VERDE

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    XIII Fórum de la Enseñanza Madrileña (organizado por CC.OO.). JORNADA 2

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    Sábado 27
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    Domingo 28
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    Envíanos información de las acciones de tu centro/zona a accionesmareaverde@gmail.com

    Puedes descargar el calendario en este enlace.


    29-9-14: Reunión de la Plataforma por la Escuela Pública en Aranjuez (17:30 h, Carretera de Andalucía)

    La Plataforma por la Escuela Pública en Aranjuez nos envía esta convocatoria


    90 días de #ArcipresteOkupado. ¡#FuenlabradaResiste! Exigimos un aula para l@s niñ@s de 3 años. Desconvocados los paros en Fuenlabrada, pero la movilización continúa




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    #ArcipresteOkupado: Paro Indefinido del profesorado de Fuenlabrada (de 9 a 10 h a partir del 11 de septiembre). DESCONVOCADO en la Asamblea de docentes del 18S, pero ¡la movilización continúa!

      ¡¡#ArcipresteOkupado!! (antes #EncierroArcipresteDeHita) indefinido. Asambleas y actividades todos los días. #FuenlabradaResiste. ¡Acude, firma y apoya!


      CONTRA LA PERSECUCIÓN IDEOLÓGICA EN LA UNIVERSIDAD PONTIFICIA DE SALAMANCA

      Jorge Riechmann, Profesor titular de Filosofía Moral y Coordinador del Grupo de Investigación Transdisciplinar sobre Transiciones Socioecológicas de la UAM, nos envía este comunicado:



      El pasado mes de julio, el Profesor Dr. José Sarrión Andaluz ha sido
      despedido de la Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA) bajo mandato del
      Obispo de Salamanca en su calidad de Gran Canciller de dicha Universidad,
      como represalia a su participación en organizaciones políticas de
      izquierdas y movimientos sociales. Este despido es la culminación de un
      proceso de persecución ideológica desarrollado en el seno de la UPSA,
      iniciada tras la Huelga General del 29 de Marzo de 2012 en la que el citado
      Profesor informó al resto de la plantilla de que la Universidad estaba
      realizando requerimientos ilegales a los empleados que desearan secundar la
      Huelga. Desde entonces se ha sucedido una cadena de actos de persecución,
      que han incluido el apartarle de asignaturas que venía impartiendo desde
      hace años y verter acusaciones sin fundamento desde el Rectorado, todas las
      cuales tuvieron que ser retiradas de inmediato dada su falta de veracidad.



      Finalmente el Obispo de Salamanca ha ordenado el despido, un mes después de
      que José Sarrión defendiera su Tesis Doctoral “La noción de ciencia en
      Manuel Sacristán” con Sobresaliente Cum Laude por unanimidad. A pesar de
      que defender la Tesis antes de julio de 2014 era el requisito que se exigía
      a todos los profesores para seguir ejerciendo docencia, el momento elegido
      para el despido ha sido precisamente semanas después de obtener el título
      de Doctor.



      El Obispo de Salamanca, D. Carlos López Hernández, ha reconocido que ha
      ordenado este despido estrictamente por las convicciones políticas del
      profesor, quien desde noviembre de 2013 fue elegido miembro del Comité
      Federal del Partido Comunista de España (PCE). No ha encontrado ninguna
      causa objetiva en relación con su ejercicio docente o investigador; es más,
      el Profesor despedido se encuentra, según las valoraciones anónimas
      realizadas por los alumnos en las evaluaciones del profesorado oficiales de
      la UPSA, muy por encima de la media de valoración de la Facultad y de la
      Universidad. La decisión del Obispo se ha basado, según sus propias
      declaraciones, exclusivamente en su desagrado personal hacia el pensamiento
      de izquierdas, y en que considera incompatible ocupar cargos de
      responsabilidad en un partido de izquierdas y el ejercicio de la docencia
      en dicha Universidad (en cambio, no ve incompatibilidad en lo que respecta
      a otros partidos como el PP), llegando a reconocer literalmente que se
      trata de un acto de “legítima discriminación ideológica” (sic).



      Los abajo firmantes nos oponemos al despido del Profesor Dr. José Sarrión
      Andaluz por parte de la Universidad Pontificia de Salamanca por
      considerarlo un acto de persecución ideológica y defendemos las libertades
      democráticas en el seno de la Universidad.