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jueves, 31 de julio de 2014

Información destacada de la Marea Verde

¡¡#ArcipresteOkupado!! (antes #EncierroArcipresteDeHita) indefinido. Asambleas y actividades todos los días. #FuenlabradaResiste. ¡Acude, firma y apoya!

jueves, 24 de julio de 2014

31 días #ArcipresteOkupado: Asamblea permanente y actividades. ¡#FuenlabradaResiste! Exigimos un aula para l@s niñ@s de 3 años
























Entradas relacionadas:

24-7-14: Concentración "Nuestr@s hij@s necesitan un aula" #ArcipresteOkupado (12:00 h., frente a la Consejería de Educación)



CC.OO. alerta de los próximos recortes en becas y financiación de escuelas infantiles así como del aumento de la ratio de alumnos que planea Wert

La FREM CC.OO. nos envía este comunicado:


  • Advierte de las consecuencias para docentes, alumnado y familias
Ante las duras medidas propuestas por el Gobierno del PP a las comunidades autónomas, la organización sindical anuncia un inicio de curso marcada por las movilizaciones.
"Se contempla el despido masivo de interinos y el afianzamiento de la tasa de reposición que impide sustituir jubilaciones"

El Gobierno insiste en su política de cargar los costes de la crisis sobre el sector público. Así se desprende de las “255 medidas de ahorros” que el Ejecutivo popular ha presentado a las autonomías. Este documento anuncia una nueva relación de duros ajustes que, de aprobarse, degradarían aún más la educación pública española: incremento de la ratio profesor/alumnos hasta un 10%; nuevo recorte en las becas para comedor y libros de texto, en unos momentos en los que la sociedad civil exige a un PP insensible ayudas urgentes para paliar el elevado índice de pobreza infantil en España; y otro duro hachazo a la partida que reciben los ayuntamientos para el mantenimiento de las escuelas infantiles, lo que significaría la sentencia de muerte de los centros infantiles de gestión municipal.

En el capítulo de personal, CCOO considera un ataque frontal a los intereses de los trabajadores y trabajadoras la propuesta de una nueva congelación salarial recogida en el catálogo de recortes, así como la supresión de la paga de navidad. También se contempla el despido masivo de interinos y el afianzamiento de la tasa de reposición que impide sustituir jubilaciones y solo compromete contratos precarios. Igualmente sangrante sería la ampliación de la jornada laboral y la suspensión de los planes de pensiones.

Además, el Gobierno quiere subir de nuevo las tasas de las universidades públicas y “racionalizar” su crecimiento, cuando, por otra parte, liberaliza la creación de campus privados, rebajando los requisitos y favoreciendo su implantación en el sector.

CCOO considera inasumibles los nuevos recortes contra el sistema público de educación y acordará con la comunidad educativa movilizaciones en el inicio de curso para frenar los ataques del Gobierno del PP.

Así será la Ley Wert: sin Educación para la Ciudadanía, pero enseñando a los alumnos cómo abrir un plan de pensiones

Gracias a  hemos leído esta noticia

EL PAÍS.COM: La educación sobre finanzas recala en 450 colegios españoles


Los alumnos de 3º de ESO del Instituto Pino Montano de Sevilla abandonaron el aula con una misión: averiguar dónde les saldría más rentable abrir un plan de pensiones. Durante un par de semanas visitaron en grupos de tres distintas entidades bancarias, contrastaron datos por internet y elaboraron un cuadro comparativo que después expusieron ante el resto de compañeros. En el proceso, el gusanillo de la economía picó a unos cuantos. “Empezaron a preguntar qué salidas tienen carreras como Marketing o Administración de Empresas. Uno de ellos, Pablo, incluso me propuso abrir un banco”, comenta divertida Elena Villalobos, su profesora. En otro ejercicio, a cada uno se le confirió una situación familiar ficticia para que hiciera un presupuesto mensual. “Les sirvió para valorar lo que cuesta el dinero. Alguno me dijo que no se explicaba cómo se apañaban sus madres”
El Instituto Pino Montano es uno de los 452 centros que este año han participado en el programa Finanzas para todos, una de las iniciativas dentro del Plan de Educación Financiera que han puesto en marcha la Comisión Nacional del Mercado de Valores (CNMV) y el Banco de España. El objetivo es dotar a los más jóvenes de conocimientos que les permitan tomar decisiones sensatas y, sobre todo, defenderse en un mundo financiero cada vez más complejo. “La mayoría de la gente no entiende cómo funcionan estos entornos. Aprender a manejarse en ellos es útil y necesario, independientemente de a qué se dedique cada uno”, sostiene Pablo Gasós, director de estudios y estadísticas de la CNMV.
Recientemente se presentó en París el primer informe PISA que aborda la preparación de los alumnos en terreno financiero. Los resultados no han sido muy alentadores para España, cuyo nivel en esta materia ha quedado por debajo de la media en una lista que encabezan Shanghai, Flandes y Estonia. De los 1.108 examinados —el estudio lo han realizado 60.000 estudiantes de 18 países—, uno de cada seis (16.5%) solo alcanzó el nivel más bajo de respuestas, lo que significa, por ejemplo, que sabe para qué sirve una factura, pero es incapaz de interpretarla.
“Aún siendo algo a lo que nos enfrentamos a diario en la vida adulta, el conocimiento de la población en cuestiones financieras es sumamente bajo, y nuestro país no es una excepción. Solo después de una crisis durísima nos damos cuenta de que es una carencia importante en la sociedad actual”, expone María Jesús Mancebón, profesora de Economía Aplicada en la Universidad de Zaragoza. La institución maña ofrece desde hace años una asignatura puente, que se imparte en septiembre, para aquellos alumnos que optan por carreras donde las finanzas están presentes. La idea, explican, es que asimilen esos conocimientos mínimos que deberían traer aprendidos del colegio.
En países como Reino Unido, Holanda, República Checa o Estados Unidos la educación financiera está incluída en los currículos escolares, ya sea de manera transversal o, en menor medida, en materias independientes. La nueva reforma educativa, la LOMCE, también lo incorpora, aunque todavía no hay planes concretos. Mancebón se encomienda a las Mates de toda la vida: “El informe PISA demuestra que por cada punto de incremento en Matemáticas aumenta 0.88 puntos los resultados en competencia financiera”. El problema, sostiene, es que muchos niños cogen manía o miedo a esta asignatura; y, en consecuencia, acaban rechazando todo lo relacionado con ella. “Cada vez son más los profesores que tiran de recursos —robótica, internet— para hacerlas fáciles y atractivas. Hay que evitar a toda costa que los niños pierdan el interés o la autoestima”.
Cultura financiera es sinónimo de calidad de vida. A los niños hay que inculcarles una actitud de ahorro, de gestión, convertirlo en algo innato
Presidente del Registro de Economistas Docentes
El Registro de Economistas Docentes es otro de los organismos que apuesta por incorporar la economía en el sistema educativo, y cuanto antes mejor. “Cultura financiera es sinónimo de calidad de vida. A los niños hay que inculcarles una actitud de ahorro, de gestión, convertirlo en algo innato. Si eso lo tienen claro, todo lo que hay alrededor (hipotecas, movimientos bancarios, acciones en bolsa), irá acompasado", apunta su presidente, Juan Carlos de Margarida. Dejar esa labor educativa únicamente en manos de los padres ha demostrado ser insuficiente, a juzgar —dice— por la cantidad de familias que no han sabido administrarse, sobre todo en época de bonanza.
De momento, La CNMV, el Banco de España y el Ministerio de Educación firmaron en 2010 un convenio por el que se puso en marcha un proyecto piloto para impartir contenidos financieros a estudiantes de 3º y 4º de ESO. El último curso, más de 43.000 alumnos han recibido esta formación en Matemáticas, Ciencias Sociales o Educación para la Ciudadanía; entre ellos Pablo, el niño que quiere abrir un banco. “Vivimos en una sociedad globalizada, con una cantidad de información tremenda, y es fundamental que cuando te ofrecen productos sepas de qué estás hablando y las repercusiones que puede haber en un futuro”, apunta la docente del instituto de Sevilla. “Mis chicos han aprendido muchísimo de la vida cotidiana: tipos de cuotas y rentas, ventajas y desventajas de una tarjeta, créditos de consumo… Por primera vez llegan a bachillerato sabiendo que una entidad bancaria no está solo para prestar dinero”.

miércoles, 23 de julio de 2014

30 días #ArcipresteOkupado: Asamblea permanente y actividades. ¡#FuenlabradaResiste! Exigimos un aula para l@s niñ@s de 3 años































Entradas relacionadas:

24-7-14: Concentración "Nuestr@s hij@s necesitan un aula" #ArcipresteOkupado (12:00 h., frente a la Consejería de Educación)


Sobre el cierre de la capilla de la Facultad de Geografía e Historia y los insultos y amenazas de los manifestantes ultrarreligiosos hacia el rector de la UCM

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VARIAS CUESTIONES SOBRE LA CAPILLA Y EL FASCISMO EN LA FACULTAD.


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EL PAÍS.COM: “¡Decano, mamarracho, alquila tu despacho!”


Unas 70 personas perfectamente alineadas ocupaban este viernes por la mañana el acceso a la Facultad de Geografia e Historia de la Universidad Complutense de Madrid (UCM). En los carteles y en los cánticos - que también repetían en perfecto orden- quedaba clara su misión: "Reapertura de la capilla". Uno de los organizadores,vestido con un polo promocional de la plataforma Hazteoir.org, capitanea los gritos de protesta. "¡Decano, mamarracho, alquila tu despacho!", dice.
En el interior de la facultad, cerrada con llave desde el lunes, la capilla que ha motivado una oleada de protestas y que ha provocado que se vuelvan a tensar las relaciones entre el campus  y el Arzobispado de Madrid a cuenta del destino de los ocho oratorios que alberga la Complutense. La UCM es la universidad pública española con más oratorios junto con la Politécnica de Madrid).
A finales de 2013, la universidad madrileña denunció el convenio que mantenía desde 1993 con el Arzobispado para dar cobertura a las capillas, cuya pervivencia salta de forma periódica a la luz pública como muestra del debate no resuelto entre la presencia de símbolos religiosos en instituciones públicas y laicas. La última intención del Rectorado, que pretende cerrar las capillas o convertirlas en centros multiconfesionales, es cobrar alquiler a la Iglesia en caso de no llegar a un acuerdo para que abandonen las facultades.
Una gran parte de los manifestantes que aguardan delante de Geografía supera la edad de jubilación pero gritan a favor de los estudiantes que llevan acampados desde el lunes, cuando el Decanato cerró la capilla para su traslado. Se han ofrecido varias ubicaciones - desde un aula sin ventanas a otra en la primera planta del doble de superficie. Según el rector, José Carrillo, los representantes del Arzobispado y de la Pastoral Universitaria "ni siquiera las han visto". Hace cuatro años, en 2010, la Junta de Facultad aprobó el traslado de este oratorio argumentando problemas de espacio. En junio se le comunicó al Arzobispado y la intención es que la capilla se transforme en aula antes de que arranque de nuevo el curso en septiembre. Pero las protestas, las misas y las vigilias están complicando el inicio de las obras.

Los estudiantes se desmarcan de la manifestación

"El decano se ha metido en un lío fenomenal y no va a salir de ese lío", dice megáfono en mano Miguel Vidal, portavoz de maslibres.org. Entre las distintas plataformas ultrarreligiosas han recabado más de 20.000 firmas electrónicas contra el traslado. "Gracias por frenar este ataque a la libertad religiosa", proclama.
Ignacio Arsuaga, de Hazteoir.org, da las gracias a los estudiantes que duermen al raso frente al edificio desde el lunes. Pero los alumnos, una decena provenientes de la facultad y del campus privado CEU San Pablo, se desmarcan de su protesta."No tienen nada que ver con nosotros", dice María Fernández, de Arqueología. 
Mientras los acampados bajan a la planta donde está la capilla cerrada a rezar, ella y el resto de estudiantes se marchan del lugar con sus sacos de dormir. Asegura que no quiere enfrentamientos. "Yo no les juzgo, ellos tienen sus motivaciones políticas, pero nos dan mala imagen", añade la chica. Josué Gayán, alumno de UNED, añade: "Si ocurre algo, perjudicará la negociación".
Entre los congregados, algunos se quedan rezando el rosario. Han celebrado misa diaria desde el lunes. Quieren mantenerlas también en los próximos días. Los manifestantes se dirigen escaleras arriba hacia el despacho del decano, Luis Enrique Otero, seguidos por los periodistas y los cámaras de televisión. Se quedan frente a la puerta.
El vicerrector de Organización, Francisco Javier Montero, aguarda con los vigilantes de seguridad sin decir ni palabra. Les escucha mientras protestan por la "persecución" a los cristianos. "He venido porque me preocupa la seguridad del recinto con todas estas movilizaciones", explicará luego. Le entregan todos los carteles. "Dígale a Carrillo que es como su padre", le pide un anciano en referencia al rector y a su progenitor, Santiago Carrillo, histórico dirigente del partido comunista. El vicerrector asiente y dobla las pancartas. Hay misa convocada a las seis de la tarde.

El rector denuncia amenazas

Durante cinco días de protesta por el traslado de la capilla de la Facultad de Geografía e Historia, los ánimos se han mantenido calmados en el campus. Pero las redes sociales bullen en todos los sentidos. El rector, José Carrillo, asegura que ha recibido insultos y amenazas en su correo electrónico y cita también tuits agresivos contra la institución. "Las cosas se han sacado de quicio. Es absurdo", señala.


Las Mareas por la Educación Pública proponen el plan de trabajo "12 meses, 12 luchas por la Educación Pública" y bloques de conclusiones para debatir en todas las CC.AA.

TERCERA INFORMACIÓN.ES: Las Mareas por la Educación Pública se unen para construir LA EDUCACIÓN QUE QUEREMOS y para diseñar una propuesta de movilizaciones Las Mareas por la Educación Pública se unen para construir LA EDUCACIÓN QUE QUEREMOS y para diseñar una propuesta de movilizaciones


Con una asamblea en la que se han debatido diferentes propuestas del plan de lucha para el curso 2014-2015, bajo el lema “12 MESES, 12 LUCHAS POR LA EDUCACIÓN PÚBLICA”, se han clausurado las I Jornadas “La Educación que queremos” de Mareas por la educación pública.
Las jornadas comenzaron el pasado miércoles 16 de julio en el CPI Panxón, de Nigrán (Pontevedra). A lo largo de tres días de intenso trabajo, en grupo y en plenario, se han establecido las líneas básicas que permitirán avanzar en la articulación de un nuevo sistema educativo.
Con la asistencia de un centenar de personas procedentes de los diversos territorios del Estado, se han debatido temas como la superación de la LOMCE hacia una nueva ley educativa, la organización y gestión democrática de los centros, la necesidad de una comunidad educativa (familias, alumnado, trabajador@s y sociedad) abierta e inclusiva, las condiciones socio-laborales del profesorado, etc.
En la asamblea final se ha propuesto continuar los trabajos en diciembre en un segundo encuentro (II Jornada “La Educación que queremos”), con el objetivo específico de trasladar a las diferentes organizaciones políticas nuestras propuestas sobre la Educación que queremos, para que se recojan en sus programas.
Se aprobaron resoluciones de apoyo a la comunidad educativa valenciana, que mantiene la acampada por la escuela pública en Valencia, coincidiendo con las Jornadas, de apoyo al colegio público “Arcipreste de Hita”, de Fuenlabrada, que mantiene un encierro para pedir un aula para l@s alumn@s de 3 años, y de apoyo a las personas de la comunidad educativa que han sido sancionadas en su lucha por la defensa de la Educación Pública.
También se hizo un llamamiento a la solidaridad con el pueblo palestino y se denunció la vulneración de los Derechos humanos en Gaza, especialmente de la población infantil.
Las conclusiones provisionales de los ocho grupos de trabajo se ordenaron en cuatro bloques temáticos que pasarán a ser debatidos y desarrollados por las diferentes mareas en sus territorios.
Mareas por la Educación Pública hacemos un llamamiento a toda la comunidad educativa del Estado para continuar la lucha contra la aplicación de la LOMCE, los recortes y en defensa de un sistema público de enseñanza.

El Ministerio de Defensa impone jornadas laborales de 40 horas en sus centros de infantil, frente a las 38 reguladas por convenio

CC.OO.ES: El Ministerio de Defensa exige jornadas más largas al personal de los centros de educación infantil que saca a concurso
  • CCOO y UGT denuncian el incumplimiento del convenio

Los sindicatos se han dirigido por escrito al ministro de Defensa, Pedro Morenés, para exigirle la rectificación del pliego de prescripciones técnicas de los centros de educación infantil que sacó a concurso el pasado 17 de abril. En concreto, CCOO y UGT manifiestan su desacuerdo con los puntos 7 y 8, que conculcan la jornada máxima recogida en el XI Convenio Colectivo de ámbito estatal de Centros de Asistencia y Educación Infantil y obligan a las trabajadoras y trabajadores que presten sus servicios en los centros infantiles del Ministerio de Defensa a cumplir con unajornada laboral mínima de 40 horas semanales.

Las organizaciones sindicales recuerdan que los convenios colectivos de empresa -que tienen prioridad frente a los de sector- pueden introducir modificaciones respecto “al horario y la distribución del tiempo de trabajo, el régimen de trabajo a turnos y la planificación anual de las vacaciones”, pero no pueden ampliar la jornada laboral.

Además, argumentan que las prescripciones técnicas debeb permitir el acceso en condición de igualdad de los licitadores, eliminando obstáculos injustificados a la apertura de los contratos públicos a la competencia.

El XI Convenio de Centros de Asistencia y Educación Infantil estipula para los maestros una jornada de 32 horas semanales; de 38 horas semanales para los educadores infantiles; y de39 horas semanales para el resto del personal.

Doce CC.AA., siete de ellas gobernadaspor el PP, se niegan a cambiar los libros de texto para adaptarlos a la Ley Wert

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EL BOLETÍN.COM: Rebelión de barones del PP contra Wert: se niegan a implantar los libros de texto de la LOMCE


Rebelión, no solo en las aulas, contra José Ignacio Wert. La implantación en septiembre de la Ley de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE)obliga teóricamente a cambiar loslibros de texto con los que impartir las materias, pero una docena de autonomías, siete de ellas gobernadas por el PP, se han negado a cambiar el material didáctico y han recomendado a los colegios que el curso que viene sigan usando los mismos libros que hasta ahora.

Las comunidades 'rebeldes' han llegado a esta situación por varios motivos. Aunque cada una da sus propios argumentos, lo cierto es que el descontento con Wert -algo que no reconocen directamente las del PP-, así como la situación límite en la que se encuentran cientos de familias, que ya habían abogado por no comprar los nuevos manuales, han sido las principales causas del nuevo 'órdago' al ministro de Educación.

Además, las autonomías se escudan en que ninguna ley obliga al profesor, que es el que elige los libros a usar en clase, a cambiar el material didáctico, y que los tiempos en los que se ha movido el Gobierno para aprobar la LOMCE no han permitido a los Ejecutivos regionales aprobar los decretos pertinentes para cambiar las materias y los libros.

Sea como fuere, el curso que viene los alumnos de doce comunidades seguirán con los mismos libros de texto que hasta ahora. Concretamente, Castilla y León, Murcia y Cantabria, gobernadas por el PP, así como Andalucía (PSOE), se han mostrado partidarias de mantener los materiales didácticos de la LOE socialista, incluso los referentes a Conocimiento del Medio, asignatura que cambia radicalmente con la LOMCE, que la divide en Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales, según informa El Mundo.

Incluso la Comunidad de Madrid que preside Ignacio González, que ha sido 'adalid' de muchas de las medidas que contempla la reforma educativa de Wert, ha enviado una circular a los colegios en la que indica claramente que el cambio no es obligatorio, por ejemplo, en las asignaturas de Lengua y Matemáticas, sino que se pueden mantener los materiales actuales con adaptaciones.

Por su parte, Castilla y León (PP) se ha situado en la línea del País Vasco (PNV) y ha optado por que no se compren los libros de la asignatura creada por Educación como alternativa a la Religión, sino que serán las propias comunidades las que elaboren el material didáctico.

La Rioja y Aragón, también con gobiernos populares, han decidido obviar la orden de Wert de cambiar los libros y dejar en manos de cada centro la decisión. Una medida que también han adoptado, por ejemplo, Asturias (PSOE), Canarias (CC) y Cataluña (CiU).

Ministerio de Educación

Por su parte, ante esta 'rebelión' la secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, Montserrat Gomendio, ha dicho que en el departamento de Wert son “totalmente sensibles a las dificultades por las que pasan las familias” y que por eso han implantado una ley, la LOMCE, que “supera al sistema tradicional” de libros de texto en favor de la capacidad de centros y profesores para desarrollar sus propios materiales.

En este sentido, según recoge Europa Press, Gomendio ha indicado que “los libros de texto van a tener que ser suplementados por materiales que desarrollen los propios docentes, que el Ministerio va a incluir, por ejemplo, en la plataforma digital que pondrá a disposición de todos los centros educativos”.

Por tanto, ha dicho, “allí donde una comunidad, porque es su competencia, entienda que en este año no es necesario un cambio de libros de texto, se van a poder disponer de muchas herramientas complementarias para que los cambios que supone la implementación de la LOMCE puedan articularse sin problema”,

La reforma educativa del Gobierno de Mariano Rajoy se implantará en septiembre en 1º, 3º y 5º de Primaria.

1-8-14: La poesía sale en defensa de un aula infantil (Acción poética Madrid en #ArcipresteOkupado, de 20 a 21:30 h.)

El próximo viernes 1 de agosto organiza una acción poética en Fuenlabrada

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