miércoles, 30 de abril de 2014

#28A, en defensa de la Educación Infantil Pública y de calidad

MMADRID DIARIO.ESProtesta en defensa de las escuelas infantiles públicas

La marcha de unas 400 personas se ha desarrollado de manera pacífica, entre fuertes medidas de seguridad, ya que estaban vigilados por doce furgones policiales. Han criticado que la administración permita que empresas ajenas al interés educativo ganen los concursos de adjudicación. 
Tras la importante subida de tasas de hace dos cursos, las escuelas infantiles públicas pueden llegar a costar más que las privadas, sobre todo si se descuenta el importe del cheque guardería que reciben muchas de las familias que optan por una privada. La Mesa de Agentes Sociales en defensa de la Educación Infantil (Junta de portavoces, AMEIGI, FAPA Francisco Giner de los Ríos, FREM CCOO y FETE-UGT Madrid) ha denunciado en diversas ocasiones que esta situación está provocando un aumento de las renuncias a las plazas públicas por familias que no pueden afrontar el pago.
La mesa de agentes sociales se opone al cheque guardería que reciben muchas familias, incluida la de la consejera de Educación, y al que la Comunidad destina 34 millones de euros; y pide que se destine ese dinero al mantenimiento de la red pública, para que se beneficien las familias que más lo necesitan. 
Como consecuencia de los precios de las escuelas públicas está disminuyendo la tasa de escolarización temprana en la Comunidad, según denuncia esta mesa. Por otra parte, critica que se está primando el aspecto económico frente al educativo en la adjudicación de la gestión de estos centros.




Gracias a   hemos visto este vídeo


Participación del AMPA del IES Alonso de Avellaneda en la Manifestación de las Cuatro Mareas #26A

El AMPA del IES Alonso de Avellaneda nos envía esta información


El jueves 26 de Abril, miembros del AMPA del Alonso de Avellaneda, acudieron a la manifestación, celebrada en Madrid, donde se unieron las cuatro Mareas, donde desde la Marea Verde se ha exigido:

El fin de recortes y la derogación de la LOMCE, ley privatizadora, clasista y sectaria impuesta por el PP.
 

Decimos NO al cierre de centros (IES de Barrio Bilbao, Rosa Chacel, C.M. Rodríguez Valcárcel, Alonso de Avellaneda), a la asfixia económica de la Universidad Pública, a la subida de tasas, a la supresión de las becas, y alretraso en su cobro

NO al despido de profesor@s y trabajador@s, a la mercantilización de lo público, a la represión y a la falta de democracia (54 estudiantes detenidos y más de 500 expedientes). 

NO al retroceso educativo por ideología, a la desatención a la infancia y a la discapacidad

NO a los nuevos centros privados-concertados católicos en Parla y en Rivas. 

SÍ a centros públicos en PAU de Vallecas, Arganzuela, Barajas, San Blas, Villaverde, Vicálvaro. Por la Educación de tod@s y para todo@s, pública, laica, inclusiva, gratuita, que asegure el derecho a educarse y a aprender con éxito de tod@s.





"La mayor parte de la inversión se ha desviado a reducir la ratio alumno-profesor y a mejorar el salario de los profesores" miente Gomendio

Gemma wonderanimals  nos ha tuiteado enlace a esta noticia:

noticias.lainformacion.comEl gasto educativo de la última década se fue en subir el sueldo a profesores y aumentar las ratios, según afirma Gomendio

  • Esto se debe, a su juicio, a que en España "la adquisición de competencias se ha estancado en los últimos 20 años".
  • Así se expresó Gomendio anoche en Brasilia durante la jornada inaugural de la Conferencia de Alto Nivel sobre la Evaluación de las Competencias de Adultos (PIAAC).

La secretaria de Estado de Educación, Formación Profesional y Universidades, Montserrat Gomendio, afirma que en España "se ha invertido mucho dinero" en educación durante la última década, "pero no se ha invertido bien": "La mayor parte de la inversión se ha desviado a reducir la ratio alumno-profesor y a mejorar el salario de los profesores", aseguró.

Así se expresó Gomendio anoche en Brasilia durante la jornada inaugural de la Conferencia de Alto Nivel sobre la Evaluación de las Competencias de Adultos (PIAAC), abierta por el director General adjunto de Educación de la OCDE, Andreas Schleicher, según ha informado su departamento.

Tras repasar algunos de los resultados del conocido como informe Pisa para adultos en España, la secretaria de Estado incidió en que "el bajo nivel de rendimiento en PIAAC se ha pretendido justificar por un punto de partida desfavorable", cuando países con el mismo origen que España han obtenido mejores resultados.

Esto se debe, a su juicio, a que en España "la adquisición de competencias se ha estancado en los últimos 20 años" y, si bien la inversión se ha duplicado en la última década, "no ha sido eficiente" y "no se ven resultados satisfactorios".

En este contexto, dijo que "la mayor parte de la inversión se ha desviado a reducir la ratio alumno-profesor y a mejorar el salario de los profesores". "La ratio está en los 12 alumnos por profesor. Por debajo de ahí se ha demostrado que no hay mejorías. Además, se ha mejorado el salario de los profesores sin ofrecerles incentivos, de tal manera que no tienen actualmente los retos suficientes para ir mejorando en su carrera", aseguró.


Montserrat Gomendio defendió ante sus homólogos latinoamericanos la decisión del Gobierno español de dar un giro a estas cifras con la aprobación de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), que, según destacó, "busca modernizar el sistema educativo, que deje de ser puramente memorístico, basado en la detección precoz de problemas, con una Formación Profesional más moderna y atractiva".

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martes, 29 de abril de 2014

7 y 8-5-14: Jornadas de Educación "Atlas del universo emocional" (17:30 h., en el Centro Cívico de Colmenarejo)

La AMPA del IES Colmenarejo y Primitiva nos envían esta convocatoria:

Estimadas amigas y amigos

Os hacemos llegar la programación de las Jornadas de Educación sobre desarrollo emocional que se celebrarán en Colmenarejo los días 7 y 8 de mayo. Esperamos contar con vuestra participación.

“Atlas del universo emocional” es un proyecto que estamos construyendo las comunidades educativas de los centros de Infantil, Primaria y Secundaria de Colmenarejo a lo largo del curso.

Una parte importante del proyecto es un encuentro de expertos con familias y profesores; recibir asesoramiento y formación sobre desarrollo emocional nos permitirá, sin duda, mejorar el trabajo y encontrar respuestas a las necesidades de nuestros/as niños/as y adolescentes en la gestión de impulsos, sentimientos, sensaciones y emociones, en las distintas etapas de su evolución.

Pero el proyecto no se limita a la organización de unas jornadas educativas, va mucho más allá: la implicación de los centros en la realización de actividades que tienen como objetivo facilitar y favorecer el desarrollo de las emociones para educar en los dos ámbitos básicos del proceso integral del ser humano: la razón y la emoción.

Este proyecto parte del estudio de las necesidades de los tres centros, un trabajo cooperativo y un deseo de optimizar los recursos disponibles para solventar las carencias, por lo que incorporamos la filosofía de este proyecto a nuestro Proyecto Educativo. 

Hemos querido hacer partícipe de este ambicioso proyecto al ayuntamiento de nuestro municipio, a todos nuestros representantes, como un ejercicio de democracia participativa, no solo para que se financien algunas de las actividades propuestas, sino para que todos nos involucremos en la mejora de la calidad de la educación de los centros educativos de Colmenarejo.

Entre todos y todas vamos a construir este “Atlas del universo emocional”

Un saludo afectuoso

Las comunidades educativas de los colegios públicos Seis de Diciembre, Las Veredas y el IES Colmenarejo.

 

JORNADAS de Educación 2014


ATLAS DEL UNIVERSO EMOCIONAL.

Emociones distintas, emociones inteligentes

Lugar: Centro Cívico de Colmenarejo

7 de mayo
17:30 José Ramón Gamo

Desarrollo emocional del adolescente

18:30 Natalia Alonso

Inteligencia emocional. Comprender las emociones, mejorar la tarea educativa.

8 de mayo

17:30 Heike Freire

“Estate quieto y atiende”

Un análisis social y preventivo del TDAH

18:30 Javier Blumenfeld 

TDAH. Tratamiento farmacológico e importancia de la intervención multimodal

 
Organiza: Comunidades Educativas

CEIP Las Veredas

CEIP Seis de Diciembre

IES Colmenarejo

Con la colaboración del Ayuntamiento de Colmenarejo


 
* Importante:

Es necesario rellenar la hoja de inscripción adjunta y entregarla en los centros educativos o bien enviarla a  las siguientes direcciones de correo: presidencia@ampaaristeo.orgampa6dediciembre@gmail.com,ampainsticolmenarejo@gmail.comeducacion@ayto-colmenarejo.org

También se indicará si se va a necesitar el SERVICIO DE GUARDERIA (aforo limitado)


Puedes descargar:

Marchas de la Dignidad: Concentraciones INEM 30 Abril

Toda la información en marchasdeladignidadmadrid.wordpress.com
30Abril

Las Marchas de la DIGNIDAD 22M hemos acordado que la primera acción de continuidad del 22M sea una jornada de lucha contra el paro masivo. Hay seis millones de razones para esta movilización. Somos seis millones de personas en todo el Estado español las que estamos sufriendo el drama del desempleo. La mitad no recibimos ninguna prestación y un millón y medio recibimos la ridícula ayuda de 426 €.
Con unas tasas de: Desempleo de 26,03 % (5,896.300 parados), menores de 25 años en paro un 57,7% del total, y una actividad en el 59,43%, se hace imposible soportar a este régimen y sistema
El paro masivo es la demostración palpable de la ineficacia de un sistema, el capitalismo, que sólo favorece a los intereses de los poderosos y de unas políticas fracasadas, las de la Troika, que sólo mira por los bancos y castigan a las personas.
La última reforma laboral, presentada a bombo y platillo como la solución, ha resultado un desastre para la creación de empleo. Cada minuto se destruye un empleo, es la expresión gráfica del fracaso absoluto de las políticas neoliberales.
No nos engañemos. La reforma laboral va asociada a un conjunto de ataques contra las conquistas y derechos de la mayoría social. El recorte de las pensiones, la reforma de la administración local, la reforma educativa, el desmantelamiento de las ayudas a las personas dependientes, el pago de la deuda, el aumento de la edad de jubilación, la destrucción de los servicios públicos de sanidad, justicia o educación, la pérdida de poder adquisitivo, la esclavitud hipotecaria, la precariedad laboral, los desahucios,… forman parte de una brutal ofensiva contra los de abajo, contra la clase trabajadora, contra la ciudadanía, contra el pueblo.
Una ofensiva que busca robarnos derechos para engrosar sus beneficios y sus cuentas en los paraísos fiscales. Prueba de ello es que desde que estalló la crisis ha crecido el número de personas millonarias mientras el número de personas con pobreza severa se ha doblado.
Ante este escándalo la respuesta del poder establecido siempre es la misma: la represión, que busca criminalizar la protesta social ante los desmanes de los gobiernos. Una represión que vivimos especialmente en la jornada del 22M y días posteriores. Una criminalización ejecutada desde todos los ámbitos, incluidos los medios de comunicación oficiales, y desplegada como cordón sanitario para tratar de impedir que la población se una masivamente a la lucha.
Hoy queremos recordar a dos compañeros que están sufriendo injustamente la represión y la cárcel. Miguel, de 20 años, e Ismael, de 18. Dos jóvenes inocentes que están sufriendo en sus carnes la represión brutal de este gobierno que pretende con su Ley Mordaza y sus conspiraciones para-policiales convertir la movilización ciudadana en un conflicto de orden público.
Esta es una movilización por el empleo digno, contra el pago de la deuda, por la renta básica, por los derechos sociales, por las libertades democráticas, contra los recortes, la represión y la corrupción, por una sociedad de mujeres y hombres libres; es un acto contra un sistema, un régimen y unos gobiernos que nos agreden y no nos representan.
La Dignidad sigue en la calle exigiendo:
• NO AL PAGO DE LA DEUDA.
• PAN, TRABAJO Y TECHO.
• TARJETA GRATUITA DE TRANSPORTE PARA TODAS LAS PERSONAS DESEMPLEADAS.

Así fue la Asamblea de Estudiantes en la Plaza de la Juventud de Alcalá de Henares, en defensa del IES Alonso de Avellaneda

AMPA del IES Alonso de Avellaneda nos envía esta información:

Asamblea de Estudiantes en la Plaza de la Juventud
La asamblea de estudiantes, que se ha celebrado hoy día 26 de abril en la plaza de la Juventud, ha contado además de con los alumnos de nuestro Instituto y este AMPA con la participación de profesores, estudiantes de otros centros, la FAPA, la plataforma por la Escuela Pública de Alcalá de Henares, la Federación de asociaciones de Vecinos de Alcalá, así como con IU.

Entre las propuestas que se han expuesto y se han aprobado, por todos los presentes de forma unánime, cabe de destacar:
Un encierro en protesta por la decisión de la Comunidad de Madrid de suprimir de forma progresiva las enseñanzas de ESO y Bachillerato ofertadas por el centro. Dicho encierro comenzará el 7 de mayo, a partir de las 20.00 horas, y se prolongará hasta el día siguiente.
El 10 de mayo habrá una concentración en la plaza de Cervantes, a la que desde aquí pedimos la colaboración de todos los alcalaínos, para que acudan a la misma.

     Queremos recordar que nuestro centro, es uno de los siete institutos de la Comunidad de Madrid que dejarán de impartir el próximo curso primero de la ESO según parece para la creación de las nuevas modalidades de FP, cuyo modelo de FP Dual se ha experimentado en Euskadi, donde se acabó la experimentación el curso 2011-12 sin continuidad (y sin evaluar públicamente las causas del fracaso), y en Cataluña, donde la experimentación muere sin aportar elementos claros para una evaluación y generalización de la experiencia. ¿Quién nos asegura que ahora va a funcionar este sistema ya fallido en otras zonas de España?



Otra muestra del autoritarismo de Gomendio: cesa al anterior Director de Evaluación de Cooperación territorial del MEC para poner en el cargo a uno de sus asesores

Noticia del 25-4-14

EL CONFIDENCIAL.COM: Gomendio asciende a uno de sus asesores y vuelve a poner patas arriba Educación

Hoy el Consejo de Ministros va a destituir a Alfonso González Hermoso de Mendoza, Director de Evaluación Cooperación territorial del Ministerio de Educación, y lo sustituirá por José Ignacio Sánchez, actual asesor en el gabinete de la secretaria de Estado, Montserrat Gomendio. Fuentes del Ministerio consultadas por este diario aseguran que este nuevo movimiento en la Secretaría de Estado ha sembrado el malestar entre los funcionarios ya que "la destitución de Hermoso de Mendoza resulta especialmente cruelpues Gomendio le hizo acudir ayer a la Conferencia Sectorial para que expusiera dos proyectos de futuro del Ministerio: el plan de formación de profesores y la implantación de las TIC en el sistema educativo". Horas antes, al director se le había comunicado ya su cese.
El proceder de Montserrat Gomendio es calificado por esas fuentes de"autoritario", que destacan además su "incapacidad para formar equipos". En poco más de dos años al frente de la Secretaría de Estado de Educación ha destituido ya y nombrado a dos secretarios de Universidades, tres directores generales de Cooperación, dos directores generales de Política Universitaria y dos directores generales de Formación Profesional. Algo quese califica como "lo nunca visto" en los pasillos del Ministerio.
Fuera de Educación, además, hay que sumar también el cambio del jefe de gabinete del ministro, Jorge Sainz, y el cese de la directora de prensa del Ministerio, Margarita Mayoral. Ambos no mantenían buenas relaciones con Gomendio y, en el caso de Mayoral, se abrió abiertamente de la "intrusión" de la secretaria de Estado a la hora de confeccionar la agenda del ministro. Al final, Wert acabó prescindiendo tanto de Sainz como de Mayoral, que fue sustituida por José Grau.
Críticas por asumir más poder
La extensión del poder de Gomendio dentro del Ministerio, acrecentado al convertirse en la pareja sentimental de Wert cuando éste rompió con la profesora de Universidad y conocida tertuliana, Edurne Uriarte, es fuente constante de comentarios en los pasillos del Ministerio y de roces con otros estamentos por 'invasión de competencias' que no son ndad bien vistas en las otras áreas del Ministerio - Cultura y Deportes - a cuyos actos acude en calidad de pareja de Wert.
Así se la vio en la entrega del premio a las Bellas Artes o más recientemente en la final de la Copa del Rey de fútbol o en el Premio Cervantes, asumiendo un protagonismo que correspondería al presidente del Consejo Superior de Deportes, Miguel Cardenal, o al secretario de Estado de Cultura, José María Lassalle, cuyas malas relaciones políticas con el ministro son de sobra conocidas. 
El desconcierto en el PP y entre las comunidades autónomas es total, incapaces de mantener cauces estables de colaboración y comunicación con el equipo de Wert en plena reforma educativa.

La polémica creada por el PP sobre la formación de los maestros: otra cortina de humo para tapar nuestras reivindicaciones de construcción de centros públicos, no supresiones, EEII, becas..

 nos ha enviado a través de Twitter esta noticia:

EL BOLETÍN.COM: Aguirre acusa a los maestros de no estar preparados para dar clase y defiende la propuesta de Ignacio González



Esperanza Aguirre parece estar dispuesta a rescatar su enfrentamiento con los profesores. Al menos así queda de manifiesto al leer su artículo de opinión que publica esta semana el diario ABC, en el que afirma que los docentes que se presentan a las oposiciones no dominan las materias que debe saber un niño de 12 años y que “hacen bastante poco caso” a los estudiantes. También defiende la propuesta lanzada por su sucesor en la Comunidad de Madrid, Ignacio González, para que cualquier titulado universitario pueda ser maestro.

En este espacio, la 'lideresa' afirma que uno de los principales problemas de la Educación española es que los profesores no conocen “las materias que luego tendrán que enseñar”. Según indica, en las oposiciones que se realizan actualmente este punto apenas tiene peso, mientras que “por presiones de los sindicatos”, se tiene muy en cuenta “el tiempo que los aspirantes han estado en los colegios como interinos”. 

Para Aguirre es un verdadero problema que los maestros lleguen a serlo “sin haber tenido que demostrar nunca que dominan las materias que tienen que enseñar”, es decir, conocimientos básicos sobre gramática, ejercicios de aritmética básica, el sistema métrico decimal o los principales acontecimientos históricos, materias que estudian niños de hasta 12 años.

La presidenta del PP de Madrid afirma que con la Ley de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) impulsada por el Gobierno de Mariano Rajoy esta situación puede resolverse, aunque cree que puede ser difícil ya que los cambios “no dependen solo de las leyes”, sino que juegan un papel esencial los profesores, que son los que están en las aulas con los alumnos, “a los que, por cierto, los pedagogos hacen bastante poco caso”.

Es por ello que Esperanza Aguirre alaba las propuestas realizadas recientemente por el presidente de la Comunidad de Madrid, Ignacio González, como la de que cualquier titulado universitario pueda presentarse a las oposiciones a maestro, ya que considera “muy positivo” que, por ejemplo, “para el aprendizaje del inglés se contrate a profesores nativos de países miembros de la UE”.

Asimismo, recuerda que “la transmisión de los saberes depende de que los maestros” adquieran esos saberes “durante su formación”, por lo que defiende también, al considerarlo “especialmente pertinente”, el convenio firmado por la Comunidad de Madrid y las universidades madrileñas -excepto la Complutense- “para mejorar la formación de los futuros docentes con la inclusión en sus planes de estudio de más conocimientos concretos” y de una “prueba que garantice un cierto nivel de conocimientos básicos en los alumnos que, tras terminar su Bachillerato, quieran entrar en las facultades de educación”.

Encierro en Leganés: "El día de la revolución" (TMEX)

TMEX.ESEl día de la Revolución
En la radio no suena ninguna señal convenida. No estamos en el Alentejo portugués, ni Leganés es Grandola. Pero está claro que la inspiración de aquel 25 de abril de hace 40 años en Lisboa, sigue siendo universal. Y allí donde el sistema pone cerco a la utopía, cada nueva generación, cada pequeña causa busca poner su clavel rojo en el cañón humeante de la crisis.
El día de la Revolución
Y un viernes “de claveles” (¿para cuando una semana santa laica?) ha sido el elegido por los padres, alumnos y vecinos de las Escuelas Públicas Municipales de Leganés, para encerrarse durante dos días en señal de protesta.
Lo que está ocurriendo a la vuelta de la esquina, en el colegio de sus niños, tiene que ver con la destrucción de conceptos como “libre elección”, “educación”, “enseñanza para la vida” o “igualdad de oportunidades”. Lo que denuncian es que centenares de niñas y niños de la localidad están en riesgo de no poder comer tres veces al día, de no participar en actividades complementarias, de no acceder a los libros de texto o de sufrir situaciones de desahucio .
Los convocantes exigen al ayuntamiento de Leganés el incremento de las subvenciones de comedores escolares, el aumento de la cantidad destinada a becas para libros, el apoyo económico a las familias que con menores a su cargo se vean afectadas por procesos de desahucio, y el mantenimiento de plazas en las escuelas públicas municipales.
Varias décadas después de aquella Revolución incruenta en tierras lusas, la realidad de una crisis se ceba ahora con el futuro de los niños. Entonces fueron un puñado de capitanes la punta de lanza del pueblo.
Hoy es la ciudadanía la que retoma el espíritu de entonces, para defender los derechos de la infancia: Vecinos y vecinas de Leganés, convocados por la Federación de Asociaciones de Vecinos de Leganés, Comisiones de Educación de Arroyo Culebro, 15M de Leganés, Plataforma por la Escuela Pública y el Sindicato de Estudiantes que participan en el Proyecto Defensor del Menor.

NO TE PIERDAS EL VÍDEO QUE HAN PUBLICADO EN http://www.tmex.es/el-dia-de-la-revolucion/

El día de la Revolución from TM-EX on Vimeo.

"La formación de maestros y profesores centra de nuevo la atención política, una vez más de manera carencial" (Manuel Menor)

Manuel Menor nos envía su último artículo:


Con la periodicidad inmisericorde que han marcado otras muchas reformas educativas, los promotores de la LOMCE quieren redefinir ahora la formación del profesorado: empezando por los maestros.

A todo reformador le acucia, más pronto que tarde, revisar las pautas docentes de quienes deberán encargarse de llevar a la práctica sus preciadas reformas. Consciente, sin embargo, de lo complicado de este avispero en que confluyen tantos intereses y rémoras, poco más suele hacer que algún amago, guiado, eso sí, por una desconfianza general hacia sus predecesores –chivos expiatorios de todos los males. Siempre hallará elementos de que echar mano para encomendarles las “mejoras” a que han dedicado sus desvelos, con el resultado de una mezcla de lampedusismo e Inquisición poco apta para avanzar de manera consistente hacia una enseñanza de calidad para todos. No en vano venimos de una larga Contrarreforma, como Carlos París dejó establecido en el subtítulo de sus muy recomendables Memorias sobre medio siglo: de la Contrarreforma a Internet (Península, 2006). La sensibilidad oficial de la educación, siempre más pegada al pasado tradicional que al presente cambiante, no sólo se nutre de ese sustrato contrarreformista de continuo; de cuando en vez, trata de imponer su preciada ambición de durabilidad.  

Con la cualificación de maestros y profesores sucede ahora lo mismo que ha venido sucediendo en los últimos cuarenta años, por no decir siempre. Se desaprovechan las buenas prácticas de formación –que las ha habido- y se gastan gran parte de las energías en propagar unas promesas de mejora a las que se supone seguirá mecánicamente la de un sistema educativo aquejado de múltiples problemas. No hay legislador que no haya caído en la cuenta de la ligazón ineludible entre el éxito de su plan reformista y la formación docente. A esta cita no podían faltar los impulsores de la LOMCE, que concretan ahora lo que su recién promulgada ley permitía entrever. Y lo que traducen las decisiones que están tomando estos días, principalmente en la Comunidad de Madrid -avanzadilla fiel de lo que acaba imponiendo el Ministerio, como si exclusivamente entre ambos se jugara esta partida-, es que continuaremos en este asunto, una vez más, la sacrosanta tradición. Lo que estamos viendo y oyendo, aunque de momento afecte tan sólo a las etapas de Infantil y Primaria -a las condiciones previas de formación y a su fase inicial para  quienes deseen ejercer docencia en las mismas-, no es augurio sino de un apaño más de cuantos han jalonado la historia de la educación española (Ver: http://www.colectivoescuelaabierta.org/Ensayo_form_profesorado.pdf). Sólo servirá para presumir –ante adictos convencidos- del gigantesco esfuerzo llevado a cabo en el intento: sus responsables ansían que fijemos la atención en aspectos muy parciales y fragmentarios –valiosos para que nos enzarcemos en dilucidar si de mastines o podencos se trata. Tratan, eso sí, de que sea un asunto barato; que de momento –como sucede con “los recortes de la crisis” y sus paganos- afecte exclusivamente a la parte más débil del sistema educativo. Sin duda, tienen el mérito de no esconder qué entiendan por formación “pedagógica”, ese aspecto crucial en la necesaria formación de unos  docentes preparados para responder a los retos del momento actual.


Parcialidad y fragmentación son signos claros del perfil que dibujan. Si lo primero que tratan de corregir fuera signo de su máxima preocupación, parecería que la “mejora” urgente del sistema educativo de que son responsables ha de empezarse por abajo, por los graduados para enseñar en Infantil y Primaria. Nada se dice, de momento –por tanto no será urgente-, de la secundaria obligatoria y postobligatoria ni, menos, de la docencia universitaria, que en ningún momento se ha mencionado hasta ahora: como si no tuviera nada que ver. Dicho de otro modo, que el sistema educativo no es tal, sino un conglomerado cuyas partes no tienen conexión entre sí ni se espera que la tengan. A todo lo cual subyace la vieja concepción clasista patente en la nomenclatura tradicional: la etapa general primaria, para las clases populares; la enseñanza media, para las clases medias; y la superior, universitaria, para las clases dirigentes. Como, igualmente, la gran preocupación mediática de mejorar la rentabilidad del ampliado esquema distributivo de las cohortes poblacionales en la  educación pública centrándose en su eficiencia rentable para la empleabilidad de manera obsesiva. Interesante es contrastar, por ejemplo, lo poco que les preocupa una buena red pública de “educación infantil” ni quienes sean los que se están quedando con ella, como muy bien recordaba David Trueba el pasado día 23: “Concursa para perder”: lo que menos importa en los baremos de asignación de estos colegios en Madrid es el esfuerzo y capacidad educativa de sus posibles responsables.

En cuanto a la formación pedagógica precisa para el desempeño de estas tareas profesionales, según el desconcertado parecer de alguna responsable en este terreno, bastaría con que los candidatos a estas labores tuvieran que estudiar algo en el temario que se les impusiera en la oposición correspondiente. Dicho de otro modo, que cualquiera que tuviera el requisito de una formación universitaria –cualquiera- valdría, sin necesidad de competencias peculiares, para hacerse cargo. Independientemente de que, por corrección política, le hayan enmendado la plana a Lucía Fígar, su concepción de fondo es la vigente en su medio: esto de la enseñanza es saber cosas y dar cuenta de lo que se sabe –como muestra ampliamente la concepción LOMCE. Nada más:  queda fuera todo el sentido educador del tiempo y espacio escolar, el saber hacer, la empatía, el compromiso con la diversidad de estudiantes en su etapa de máxima necesidad de apoyo y, asimismo, la conexión permanente que la escuela ha de tener con la comunidad en que está inserta y con el saber científico que nos sitúe en el mundo actual. Todo eso -“la pedagogía”- parece que sobrara en este proyecto o que, en último término, quedara a la voluntariedad vocacional del profesorado como cosa secundaria de adorno. Si para acceder a la docencia en la enseñanza privada, no han dicho que fuera precisa la sacralizada oposición, supuestamente tampoco sería necesaria capacidad pedagógica alguna, ni siquiera la formalista que pudiera pegarse al tratar de memorizar unos apuntes.

La oposición seguiría siendo, en esta contrarreforma, el medio único fiable de acceso a la función pública docente. Este filtro vendría acentuado por una selección algo más rigurosa de los candidatos a estudiar los grados universitarios que, supuestamente, confieren competencias para trabajar en los primeros niveles de docencia escolar. Se excluyen otras vías de acceso a la educación pública, sigue quedando oscura la panacea MIR y dejan -¿para cuándo?- la necesaria formación continua que todo docente necesita ante la rapidez con que se suceden los cambios sociales y económicos de los entornos escolares. No hay mucho que objetar a que se intente que los estudiantes que quieran optar por estas profesiones de la enseñanza estén mejor cualificados de partida en cuanto a lo que, supuestamente, deben haber aprendido, anteriormente, aunque debiera aclararse cuál vaya a ser el currículum exigible en ese momento y, también,  cómo se equilibrarán y juzgarán de manera justa los méritos dispares que cada candidato pudiera aducir en un momento en que las becas de estudio no facilitan la igualdad de oportunidades. Barata es, desde luego, esta medida –prácticamente de coste cero-, pero mucho tendrían que cambiar los afectos de las familias hacia el futuro profesional de sus hijos para que, si han tenido éxito en las etapas escolares, optaran por inducirles al magisterio. Y, por otro lado, este empeño reformador de los formadores seguiría siendo de corto alcance si, entre sus previsiones futuras, tan sólo pensara en  revisar qué proponen las Facultades de educación en las guías docentes respecto a los aprendizajes competenciales que deban desarrollar en sus estudiantes. Sin entrar en lo que se sigue haciendo en nuestras universidades para que estos estudios no hayan alcanzado nunca –ni siquiera ahora con el plan Bolonia y sus másters- el mismo rango valorativo que los de las demás especialidades, o para que el flujo e intercambio de investigación y conocimiento que generan apenas tenga que ver con lo que sucede en los centros escolares, la buena formación profesionalizante de nuestros docentes seguirá siendo –en excesivos casos- una rara avis.

Muy poco avanzaremos, desde luego, si quienes tienen que tomar decisiones normativas en este terreno –políticas, en definitiva- siguen ninguneando la labor de muchos trabajadores de la enseñanza, quieren rentabilizar del modo más thatcheriano posible su labor docente y se empeñan en no saber el para qué de  los profesores. Georges Gurdorf trató de responder a esta cuestión central ya en 1963 (Cuadernos para el Diálogo, 1973). Después de tantos años, lo que decía este prestigioso profesor de Estrasburgo sigue plenamente actual y nada tiene que ver con lo que quieren hacer pasar como “buen profesor” en estos avances de decreto. Una información más centrada en los problemas que a la formación de educadores importan ahora mismo, la proporciona un especialista de acreditada trayectoria, Francisco Imbernón, en: Calidad de la enseñanza y formación del profesorado: Un cambio necesario (Octaedro, 2014).


lunes, 28 de abril de 2014

28-4-14: Encuentro informativo y manifestación en defensa de la Educación Pública para niños y niñas de 0-6 (FAPA Giner de los Ríos)

La FAPA Giner de los Ríos nos envía este recordatorio:


Entrada relacionada:

28-4-14: Manifestación "Sí a una educación pública para los niños y niñas de 0 a 6" (18:30 h, Cibeles-Consejería de Educación. Madrid)


Información sobre las actividades de la semana pasada en el IES ROSA CHACEL

El AMPA del IES Rosa Chacel nos envía esta información:

¡Hola a todos!

La semana pasada, el miércoles 23 de abril, se intentó entrar en sede de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid con el objetivo de intentar volver a solicitar una entrevista con Lucía Figar. No se pudo pasar e, incluso se personó el jefe de seguridad escoltando al grupo hasta Gran Vía 20, sede del Registro,  para presentar 5.534 firmas en papel y 2,460 firmas en la plataforma de Change resultando un total de 7994 firmas, casi 8000. También se presentó una carta mostrando el rechazo a la medida de supresión de 1º de la ESO en el IES ROSA CHACEL.  Cuando el jefe de seguridad entró en el Registro, ordenó que sólo pasaran dos personas para realizar la presentación en el registro, creemos que por miedo a que ocupáramos el registro y y nos encerráramos. 

El siguiente día, jueves 24 de abril, se celebró una asamblea abierta informativa en la que participaron alrededor de 70 personas, madres, padres, vecinos, alumnos, profesores, el presidente de la FAPA, alumnos del IES Barrio de Bilbao, representantes de CCOO,  miembros de la agrupación socialista de Hortaleza, representantes de la Asociación La Unión de Hortaleza, etc. Se mandó un correo a Belén Aldea comunicándole la celebración de la Asamblea e invitándola a la misma.  En la asamblea informamos de las actividades realizadas y de las futuras acciones que se pueden tomar en coordinación con los institutos que están en la misma situación que nosotros en toda la Comunidad de Madrid. A continuación, se procedió al encierro con una serie de actividades por parte de los alumnos con realización de pancartas, entre otras actividades. Después se cenó con más personas y vecinos del barrio que nos acompañaron y  finalmente se quedaron a dormir 52 personas entre padres, madres, profesores, vecinos y sobre todo alumnos y ex-alumnos. El encierro terminó a las 6 de la mañana. 

AGRADECEMOS MUCHÍSIMO A TODAS AQUELLAS PERSONAS QUE NOS ACOMPAÑARON Y A TODAS AQUELLAS QUE POR MOTIVOS DE SALUD, EDAD O FAMILIARES NO PUDIERON ESTAR CON NOSOTROS. Nos sentimos muy acompañados. Gracias!!!!!

Hay que destacar que todavía no hemos recibido noticias de la entrevista que Angel Donesteve, concejal presidente de  la Junta Municipal de Hortaleza, tuvo el pasado 23 de abril con Belén Aldea, jefa del Area territorial Madrid-Capital, como se comprometió en el Pleno del dia 9 de abril. Seguiremos esperando el resultado de su gestión.

La difusión de las actividades anteriores se encuentran en: 


Seguiremos informando. 

Comunicados del AMPA del IES Alonso de Avellaneda (del 4 al 7)

Desde el AMPA del IES Alonso de Avellaneda no envían estos comunicados que ha ido emitiendo en las últimas semanas

Comunicado 4

Comunicado de los profesores

El presente comunciado lo han enviado los profesores del IES Alonso de Avellaneda a este AMPA, el cual compartimos y apoyamos en su totalidad.
         La inmensa mayoría de profesores de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato, así como un grupo de profesores de Formación Profesional y Aula de Compensación Educativa, queremos manifestar nuestro total rechazo y profunda indignación ante la situación por la que pasa nuestro centro.
         El IES Alonso de Avellaneda  se cierra en lo que respecta a la desaparición progresiva de las enseñanzas de ESO y Bachillerato. 
        Nos oponemos de forma radical a la actual situación generada de forma unilateral por la Administración y sin oposición alguna por parte de la Dirección del centro. Un centro que fue pionero en la implantación de la ESO en su momento y que este año ha presentado nuevos proyectos. 
       Sin previo aviso a los miembros de esta comunidad educativa, sin esperar a la posible demanda de plazas en este curso, sin dar opción ni alternativas a alumnos que encuentran su respuesta educativa en este centro, el IES Alonso de Avellaneda cierra sus puertas paulatinamente en ESO y Bachillerato.
       Queremos dejar constancia de NUESTRO RESPETO Y AGRADECIMIENTO A LOS PADRES Y MADRES que han depositado su confianza en nuestro centro durante tantos años. Un proyecto público de calidad educativa en el que creemos y trabajamos con entusiasmo y dedicación.

                                                  Alcalá de Henares, 31 de Marzo de 2014






Comunicado 5

Lo llaman reorganización, pero es un CIERRE

La PLATAFORMA POR LA ENSEÑANZA PÚBLICA DE ALCALA DE HENARES rechaza cualquier recorte del mapa escolar público en la ciudad. Concretamente en el IES Avellaneda, se va a suprimir de manera progresiva la ESO y el Bachillerato, comenzando el próximo curso con 1º de ESO.
Esto se hace privando a las familias de los estudiantes del derecho de matricular a sus hijos en el Centro que ellos han elegido, haciendo burla del tan manoseado derecho a la libre elección de centro. Así se produce en el instituto un fenómeno de fuga, ya que las familiar ven sin futuro la permanencia en este centro.
Este hecho no es aislado, se ha dado en los últimos tiempos en esta ciudad y responde en nuestra opinión a la voluntad de crear una educación masificada, segregada y degradada en el ámbito de lo público. Así, por ejemplo, el cierre de la línea de Bachillerato en IES Lázaro Carreter, el cierre del CEIP Zulema, el cierre de una línea de educación infantil en el CEIP Cervantes, la supresión del segundo ciclo de Educación Infantil en la escuela infantil Carrusel, etc.
Se produce, consecuentemente, la masificación consiguiente del resto de los centros, con lo que una amplia parte de la población escolar alcalaína se ve afectada de una manera u otra por esta política de la Consejería de Educación de la CAM.
Por eso, exigimos de la Dirección de Área Territorial la paralización de este desatinado proceso que sólo sirve para dañar más a la educación pública de nuestra ciudad y le exhortamos a que reúna a la comunidad educativa para que de una forma consensuada se puedan solucionar este o todos los problemas del mapa educativo de nuestra comarca.

En Alcalá, a 2 de abril de 2014






Comunicado 6

Entrega de firmas en la DAT

El miercoles pasado, 9 de abril, a las 17:00 horas, este AMPA, ha entregado 3715 firmas, en la delegación que la Consejería de Educación tiene en Alcala de Henares (DAT-Este), para solicitar que NO se cierre la ESO ni el Bachiller, en nuestro Instituto Alonso de Avellaneda.
Nos han acompañado, miembros de distintos sindicatos, partidos politicos, y colectivos, entre los que cabe destacar la FAPA, CCOO, IU, UPyD, la Plataforma por la escuela publica de Alcalá de Henares, y por supuesto un grupo de alumnos de nuestro Instituto.




Comunicado 7

Intervención del AMPA en el Pleno del Ayuntamiento

El martes 15 de abril el Ampa del IES Alonso de Avellaneda participó en el pleno municipal del ayuntamiento de Alcalá de Henares.
Se leyó un comunicado en el que se solicitaban las explicaciones que a día de hoy no se han recibido y que ese cierre (eufemísticamente llamado por todos aquellos que lo defienden “reorganización”) se paralice inmediatamente.
Pusimos de manifiesto nuestra nula confianza, basada en opiniones de expertos y en las primeras experiencias, en la FP básica y la FP dual; denunciando que tan solo conducen a una salida sin titulación la primera y una explotación laboral encubierta de nuestra juventud la segunda.
Reclamamos el derecho de los padres a decidir el centro en el que deseamos matricular a nuestros hijos que, como es lógico, no queremos que sea masificado por la falta de atención y la mala calidad de la educación impartida que esto conlleva.
Defendimos que nuestro centro, tiene la capacidad y la dotación necesaria para que convivan la ESO y el Bachiller de calidad con una FP que no debe ser segregada.
Por último y, no por ello menos importante, defendimos la educación pública gratuita, de calidad y la igualdad de oportunidades de todos los niños para acceder a la misma.
Tras leer el comunicado se presentó la moción conjunta de los grupos UPYD, PSOE E IU en contra de la supresión de la ESO en el centro que fue aprobada por 14 votos frente a los 12 del partido popular.
Nos gustaría destacar dos cosas de este pleno:
I. El representante del partido España 2000 dijo que la educación que defendemos nosotros (a los que nos denominó como de izquierdas) solo sirve para que los niños aprendan hip-hop, a rapear y a hacer pulseras de gomas… 
II. Quedó demostrado el talante democrático del concejal de educación pues no quiso responder a los argumentos de los partidos que presentaron la moción hasta su segundo turno de palabra es decir, cuando ya no tenían derecho a réplica. Esto le permitió decir mentiras tales como que nosotros hemos sido convocados por la dirección de área y no hemos acudido por lo que nos acusa de no querer hablar; o sacar el tema del fraude en Andalucía que no seque leches (por no decir otra cosa) tenía que ver con el tema.
Ya que no pudimos contestar en el pleno lo hacemos aquí:
Este AMPA está compuesto por una amalgama de personas, con diferentes puntos de vista pero todos queremos lo mismo, una educación pública de calidad como la que hemos tenido hasta ahora, nosotros no defendemos una educación de izquierdas ni de derechas, tan solo defendemos el derecho de nuestros hijos a una educación, en nuestro IES, la cual consideramos excelente.
El viernes 7 de marzo tuvimos una reunión a petición nuestra con la Inspección de Área Territorial de Nuestro Instituto, en la que lo único que sacamos en claro es que este curso que viene se cerraría 1º de la ESO, pedimos cita también para hablar con la Directora de Área Territorial, pero se nos dijo que para este asunto bastaba con la Inspección. 
Ese mismo día, hablamos con el Sr. Francisco Bernáldez, concejal de educación, para preguntarle al respecto, nos dijo que no sabía nada, para luego defender la FP, (algo sabría), quedamos en que nos llamaría el lunes para informarnos al respecto con más detalle, como no llamó esperamos al martes 11 y llamamos, se excuso y lo entendimos, para decirnos que hablaría con la Directora de Área Territorial para exponer nuestra queja y que ya nos diría algo en breve. A día de hoy seguimos esperando, tanto que el concejal nos conteste como que la Directora de Área Territorial nos conteste a la petición que este AMPA cursó, así como las numerosas peticiones que los padres tambien han cursado de forma individual. Y queremos que esa respuesta sea por escrito tal y como hemos presentado nosotros las reclamaciones porque las palabras se las lleva el tiempo y para oír eufemismos tales como que esto no es un cierre sino una reorganización no tenemos tiempo.Tampoco sabemos nada de los últimos escritos amparados por 3715 firmas pidiendo que se nos informe, y nuestro deseo de que no se lleve a cabo el cierre paulatino de la Eso y Bachiller.

Respecto de estos escritos y las firmas entregadas, estamos esperando a que la administración cumpla con la ley de procedimiento administrativo, que obliga a toda admón. Pública a responder al ciudadano que se haya dirigido a ella y a hacerlo de forma escrita y en un plazo máximo de 6 meses.




http://ampaiesalonsodeavellaneda.blogspot.com.es/p/fotos-entrega-firmas.html

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