martes, 31 de octubre de 2017

Información destacada de la Marea Verde

Inicio de curso 2017-18 en la Comunidad de Madrid


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 ¡Sí se puede!: La movilización da sus frutos


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Cronología de una mentira. El PP quiere mantener la LOMCE: no hay que dejarse engañar (Comunicado de Asamblea Marea Verde Madrid)



        

lunes, 23 de octubre de 2017

Las escuelas infantiles municipales incorporarán criterios de alimentación sostenible y ecológica (eldiario.es)

Artículo publicado en eldiario.es
  • El pacto de Milán sobre materia alimentaria firmado por el Ayuntamiento de Madrid supone el compromiso de desarrollar sistemas alimentarios sostenibles
  • Desde este espacio se coordinan, supervisan e impulsan diferentes medidas dirigidas a concienciar sobre la necesidad de mejorar la calidad de la alimentación
  • El segundo teniente de Alcalde, y delegado de Coordinación Territorial y Cooperación Público-Social, Nacho Murgui, participa en el tercer encuentro anual de alcaldes del pacto de Milán, que se celebra en Valencia

Sistemas alimentarios sostenibles, inclusivos, seguros y diversificados que aseguren comida sana y accesible a toda la población. Participación ciudadana en el diseño de las políticas públicas sobre alimentación como tareas fundamentales. Impulsar los circuitos cortos de comercialización, por la lucha contra el desperdicio de alimentos y por rebajar la huella ecológica de la producción alimentaria.
Estos y otros compromisos son los que se desprenden del pacto de Milán sobre materia alimentaria firmado por el Ayuntamiento de Madrid de Manuela Carmena en 2015 y que en estos días se está reuniendo en Valencia.
Dentro de esta estrategia, las niñas y niños escolarizados en las 56 escuelas infantiles municipales podrán comer más sano gracias a la incorporación, en sus pliegos, de cláusulas que obligan a incorporar criterios de alimentación sostenible y ecológica, así como la preferencia por el circuito corto, según explica el Ayuntamiento de Madrid.
El segundo teniente de Alcalde de Madrid, y delegado de Coordinación Territorial y Cooperación Público-Social, Nacho Murgui, participa en el tercer encuentro anual de alcaldes del pacto de Milán, que se celebra en Valencia, capital mundial de la Alimentación Sostenible, del 19 al 21 de octubre.
Asimismo, para acercar alimentos ecológicos y de proximidad, se ha abierto una planta del mercado de Vallehermoso a estos productos y, en los próximos meses, se abrirá un mercado estable de estas características en la avenida del Planetario.
Este año el Ayuntamiento ha impulsado el proyecto MARES, uno de cuyos ejes es precisamente el alimentario, mediante el cual se impulsaran iniciativas de economía social vinculadas a este sector, ha anunciado el Consistorio.
El pacto, impulsado por la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura en octubre de 2015, fue firmado por Ayuntamientos de cerca de 100 ciudades del mundo. En la actualidad, son más de 150, de las cuales 21 son del Estado español, entre ellas Barcelona, Valladolid, Bilbao, Oviedo, Valencia, Zaragoza, Málaga, Donostia, Las Palmas de Gran Canaria, Córdoba o Pamplona que, juntas, suman una población superior a los 10 millones de personas. En la Comunidad de Madrid se han adherido, entre otras, Fuenlabrada, Alcalá de Henares y  Rivas-Vaciamadrid.
Más información en eldiario.es y en diario.madrid.es/madridalimenta

domingo, 22 de octubre de 2017

Calendario de acciones para la semana del 23 al 29 de octubre de 2017 y próximas convocatorias



Puedes descargar el calendario en .pdf y en .jpg


Lunes 23 


Martes 24 


Miércoles 25 DÍA DE LA CAMISETA VERDE

Jueves 26 


Viernes 27 


Sábado 28 


Domingo 29

De incendiarios (Manuel Menor)

Manuel Menor nos envía su último artículo:

Hay otros incendiarios. Crean bulos identificables, pero difíciles de erradicar

Hoy es más fácil propagar explicaciones conspiranoicas. Lo enturbian todo, pero confortan mucho, especialmente cuando la ignorancia de lo que sucede es grande.

Andábamos abducidos y el Noroeste se puso a arder. No bastaba con lo de Cataluña y vino lo acontecido en el norte de Portugal y en Galicia: todo uno, independientemente de las fronteras territoriales, aunque la suerte haya sido dispar: mucho peor en Portugal  El fuego no tiene sentimientos de pertenencia como los humanos, empeñados en delimitar diferencias donde no hay casi nada que diferenciar, como saben bien los genetistas y los paleontólogos ocupados en nuestros orígenes. Los modos de tratarlo sí marcan diferencias.

Restricciones mentales
Pese a la mayor profesionalidad mostrada en Galicia,  el camino por donde se están empeñando en llevar las autoridades nuestra atención  a este problema, parece haber optado por los cerros de Úbeda. Suele suceder cuando la realidad sobrepasa a los responsables de su gestión, para evitar toda autocrítica De cómo afloran los prejuicios hay ejemplos notables en todas partes, como el de Jordi Puyol sobre los andaluces, en un libro de 1976 sobre emigración publicado en la editorial Nova Terra.  En estos días oscuros , urgía limitar el terror, presenciado en directo por los que frecuentan televisiones no oficiales.  La ministra de agricultura ciñó la cuestión a “un problema criminal”, como si con que los jueces encausen a algún presunto incendiario, ya tuviéramos garantizada la tranquilidad. Por otro lado, el actual presidente de la Xunta, arrepentido repentinamente de la zafiedad mostrada en 2006, cuando incendios similares cercaron pueblos y ciudades, culpaba ahora a quienes criticaban su gestión de esta emergencia. Según Feijóo, dividen Galicia a causa del fuego y, ahora dice que él nunca culpará a ningún partido por ello.

La calidad educativa
De bulos y medias verdades también se vive en la medida en que son creídas. La secuencia catastrófica de lo quemado estos días en Galicia, incluso en ciudades muy amenazadas por el fuego, vino trenzada con multitud de alarmas que pusieron más miedo en el ambiente, señal de que el pánico es muy rentable: nos devuelve al Paleolítico inferior.

Por tal razón  –y con destinatarios parecidos- el bulo también es habitual en educación. Los historiadores de la educación española saben de los bulos que se hicieron correr en el siglo XIX y primer tercio del XX para que algo preciado como, por ejemplo la “libertad de enseñanza”, beneficiara en exclusiva a la enseñanza privada cuando la pública no cubría la rudimentaria alfabetización Quienes vivieron el ideario de la ILE en ese mismo período, saben cómo cuanto promovió esta institución –Junta de Ampliación de Estudios o el Instituto-Escuela, entre otras iniciativas- fue perseguido por promover la libertad de investigación y conocimiento.  Lo que tardó en tener reconocimiento público es otro ejemplo de lo rentables que suelen ser los bulos para algunos, en detrimento de todos.

Las generaciones que vivieron  en carne propia el nacionalcatolicismo educativo -con su exclusiva adoctrinante en la escuela-, pueden dar fe de la cantidad de bulos que circularon por tierra, mar y aire en aquellos años. No son pocos todavía los que perviven, como prueba lo frecuente que es tener que debatir –frente a razonamientos de aire más o menos tabernario- sobre la nostalgia de aquella educación.

Los mayores de 55 años han sido testigos de otros bulos. En  continuidad de los anteriores, destacan los que se hicieron circular a propósito de aquella tímida reforma de Villar Palasí en 1970, la LGE.  Aquella ampliación de la obligatoriedad a los 14 años puso en solfa otros leves cambios, ineludibles, por otra parte, si se quería estar al ritmo del desarrollismo económico en marcha. Sentó mal a mucha gente aquella tímida extensión del saber fuera de los márgenes sociales a que había estado restringido. Cuando en 1985 y 1990, la LODE y la LOGSE trataron de que fuera más consistente y más amplia, hasta los 16 años, los mismos bulos e infundios volvieron con más fuerza. Al margen de las carencias económicas en que aquellas reformas se movieron, las machaconas mentiras de los bulos de entonces siguen vivas en infinidad de conversaciones. Muchas  antologías del disparate estudiantil que entonces circularon repitieron sin empacho lo que habían recogido otras recopilaciones de los años setenta. Insistían ahora en la “bajada del nivel”, la “egebeización”, el poco “esfuerzo”, la “ignorancia” que se propalaba con la “lúdica” enseñanza “comprensiva”. En adelante, incluirán como disculpa los plagios descarados.

Y el adoctrinamiento
La lucidez de los propagadores de paparruchas volvió a brillar en vísperas de las elecciones que ganaría el PP en la segunda mitad de los 90. Las “Humanidades” abandonadas –especialmente en comunidades como Cataluña- o, sobre todo, “la calidad” que había que lograr por todos los medios si no se quería ir al desastre absoluto, fueron el virus de que se valió el neoliberalismo conservador desde entonces para desarticular la educación pública. De fondo, sin embargo, quedaba siempre oculta la razón que no se explicitaba: ¿a dónde íbamos a parar con una educación que pretendía cumplir el precepto constitucional de la “universalidad” en igualdad? Ya el Estado de Bienestar hacía aguas y los defensores a ultranza del libre mercado como norma, y del consumismo redentor, habían empezado a minar los derechos sociales, que en España apenas habíamos rozado. Entendían que los dineros de los impuestos mejor estarían en sus bolsillos que en manos del Estado para que atendiera las necesidades de la igualdad. Lo de la Educación también era una mercancía. La “calidad” y la “excelencia”, el bilingüismo y las nuevas maneras de gestionar y dirigir centros, con el profesorado más como peonaje –en competencia- que como cooperador en un complicado trabajo colectivo, ya no cesaron en la erosión del sistema, en paralelo con la reducción inversora.

  ¿Recuerdan los debates que precedieron a las elecciones de 21.11.2011, cuando se iba a lograr un “pacto” educativo que el PP desbarató cuando casi todo estaba a punto? Pronto la Sra. Gomendio –especialista en primates y en manipular estadísticas sobre educación- debatió en televisión las excelencias de lo que ella y su hoy esposo, el Sr. Wert, habían traído en dos años al sistema educativo. La suma de infundios que lanzó en poco tiempo para convencer a los más despistados acerca de “las mejoras” de que había sido portadora –antes de exiliarse a la OCDE, en París- , pueden verse en las reacciones que ha traído la LOMCE en estos cuatro años últimos. Hasta el PP se ha sentido urgido, ahora, a hablar de “pacto” como si tal cosa.

Van para largo trampantojos y trileros, y más después del art. 155. El último eslogan lanzado como bulo, ahora directamente contra la cuantos catalanes salen a la calle en los últimos tiempos es el del “adoctrinamiento”. Esta doctrina, variopinta en sus formas, ha contado con el auxilio del Sr. Méndez de Vigo. Su versión descalificadora afecta, de paso, a los valores de la escuela pública y a sus objetivos de convivencia cívica.

Desenmarañar
Va a resultar que, pese a los cauces garantistas para resolver contenciosos, porque haya habido casos de manipulación –en Cataluña sobrepasan los 100.000 profesores para 1.562.780 alumnas/os-, lo acertado es desconfiar de  que engañan. Si algo garantiza, en general, la enseñanza pública, es la libertad de pensamiento, avalada por el contraste continuo de unos y otros profesionales. No puede decirse lo mismo de muchísimos centros privados, cuyos alumnos y profesores han de aceptar un “ideario” uniformador. Sus mentores y propietarios vigilan que se cumpla a rajatabla, sin que –según este bulo-  adoctrinen. Ha venido bien que este asunto saltara en su crudeza  al Parlamento y que quienes defendían una proposición para controlar el supuesto “adoctrinamiento” de la enseñanza pública catalana se quedaran en absoluta soledad. Pero algo queda siempre.


Hay incendiarios y pirómanos de toda índole. Quienes atacan los derechos de todos a una buena educación saben lo que hacen. Los que queman el monte gallego son de mala calaña, aunque pasen por desquiciados: peores son los que han quemado gente en cunetas y campos de concentración. Desviar la atención hacia casos cuasi folklóricos permite obviar que que la cada vez más abundante masa forestal gallega se seguirá quemando. Las causas profundas seguirán en pie. Una discutible gestión de los medios disponibles y, sobre todo, la poca atención a una demografía, muy envejecida, favorecen la desidia o el aprovechamiento desquiciado del monte. Hacer desaparecer o reducir más la superficie de lo quemado en ejercicios anteriores exige analizar y reestructurar a fondo las políticas seguidas desde los años noventa.

Poco se arregla hablando  de “terrorismo ecológico” si no se parte de los efectos últimos de la emigración que, desde los años sesenta, abandonó infinidad de parajes y aldeas.  En los espacios de la agricultura de  subsistencia anterior, minifundios  en su inmensa mayoría antieconómicos, crecen silenciosamente las  zarzas, genistas y especies invasoras, con grave riesgo de daño al medio, un bien común superior. Las 35.000 hectáreas de la Galicia quemada este año -y de la que de manera aleatoria queda por quemar- seguirán peligrando mientras no se negocie el sistema de propiedad de estas áreas incultas donde, además, las tasas de reposición demográfica son negativas. Las predicciones de lluvias llegaron tarde en esta ocasión, y las rogativas para que lloviera no han debido tener la demanda de otros tiempos.  La racionalidad de la prevención que se demanda volverá a ser invocada nada más empezar otro período de sequía, seguramente más prolongado. Todo indica que seguiremos teniendo cada vez más incendios y más grandes de proseguir con la inercia habitual. Incluso, aunque cada año siga creciendo la inversión en medios para atajar el fuego.

Valores y recursos
Echar balones fuera –con bulos conspiranoicos- en esta época de la rapidez informativa es más fácil que nunca. Se propagan mejor y siempre tienen patrocinadores. Esto del “adoctrinamiento” educativo –indiscriminado- viene al pelo para que una buena educación de todos para todos -en lo que debe ser una ciudadanía responsable y consciente- tarde en llegar.   Los profesionales de esta ética del bulo saben que tras siglos de adoctrinamiento, la credulidad nos ha quedado incrustada. Parten de que, cuando algo non é vero, si   é ben trovato colará en el océano del despiste. Si un buen sistema de enseñanza sólo valiera para que nos “adoctrinaran” –lo que equivale a decir que nos engañen-, Montoro habría hecho lo correcto: Sanidad y Educación seguirán bajando este año en disponibilidad de recursos. Esto no es un bulo. Tampoco lo es que, en 2007, encontraron recursos para los bancos. Cuestión de valores.

Manuel Menor Currás

Madrid, 21.10.2017

Crisis en las gestiones para la construcción de un IES en La Garena

CRISIS DEL IES LA GARENA

La Plataforma IES La Garena, asistió el pasado 19 de octubre al Pleno de La Asamblea de la CAM, invitada por uno de los grupos políticos de la misma, con el fin de atender al punto en el que se iba a tratar la construcción de centros educativos. La intervención del Consejero de Educación, el Sr. Rafael Van Grieken, supuso un jarro de agua fría, ya que, durante su comparecencia, en la pregunta sobre la situación del IES La Garena, fue la siguiente:” Yo lo que les pido es que vayan y pregunten al Alcalde de Alcalá de Henares, que es lo que pasa con ese centro educativo, y por qué no nos ceden la parcela correspondiente”. 

A consecuencia de esta declaración, a lo largo de la tarde se produce un ir y venir de mensajes en Twitter, entre distintos responsables de los partidos políticos de la CAM y del Ayuntamiento de Alcalá de Henares, echándose en cara el uno al otro, la parte pendiente de cumplir de cada uno de estos, para poder lograr la viabilidad definitiva del proyecto. 

Por parte de la CAM se argumenta que el ayuntamiento no ha cedido la  parcela que necesariamente se debe anexar a la ya existente. Y el Ayuntamiento, alude a la necesidad de dotación de presupuestos para la construcción del Instituto, no suponiendo problema alguno, el ceder el anexo a la parcela inicial ya en poder de la CAM. 

La Plataforma considera del todo inaceptable la actual situación, e insta a los responsables políticos a llegar a un entendimiento, por el bien de los alumnos del barrio de La Garena. 

En reunión mantenida esta mañana con carácter urgente, por los miembros de La plataforma, se ha decidido, y debido a la situación tan crítica que se ha generado, solicitar lo antes posible, una reunión con los  responsables políticos con el fin de: 

Por una parte y en este caso al Ayuntamiento de Alcalá de Henares: solicitar la documentación que acredite información de la parcela ya cedida y en poder de la CAM, y por otro un compromiso por escrito de éste Ayuntamiento, en el que quede constancia de la cesión del anexo a la parcela inicial. 

Por otro lado, y en este caso a la CAM: teniendo en cuenta el compromiso del Ayuntamiento, en relación a proporcionar el terreno necesario para la construcción del instituto, dote la cantidad suficiente a los presupuestos del año 2.018, para la construcción del Edificio.

La Plataforma ha decidido además, programar movilizaciones vecinales, con el fin de expresar nuestro descontento con la situación actual.




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sábado, 21 de octubre de 2017

Acta de acuerdos de la Asamblea de Redes por una Nueva Política Educativa (15-9-2017)

ACTA ACUERDOS ASAMBLEA DE REDES POR UNA NUEVA POLÍTICA EDUCATIVA 

Viernes 15 de septiembre
En la II Asamblea de Redes por una Nueva Política Educativa, con la asistencia de 40 miembros de los colectivos que componen las Redes1 y la mesa de coordinación Fermín Rodríguez (Europa Laica), Rosario Hernández (Ateneo de Madrid), Asier Delgado (La Educación que nos une), Carmen Rodríguez (Foro Sevilla) y Enrique Díez (IU y Foro Sevilla), se llegaron a los siguientes ACUERDOS:
1) Posiciones ante el Pacto de Estado, Social y Político por la Educación: Se analizaron los diferentes escenarios posibles sobre el mismo: La actitud general es de escepticismo ante el pacto, se considera que este tiempo ha servido de coartada al Partido Popular para seguir implantando la LOMCE.
Se pidió la posición de los partidos presentes y Unidos Podemos (único grupo político presente) manifestó que su posición era conseguir un acuerdo en línea con lo formulado en el Documento de Bases y que para ellos/as la comunidad educativa está básicamente representada en Redes por Otra política educativa.
Finalmente las impresiones sobre las posibles expectativas a los trabajos de la Subcomisión Parlamentaria fueron:
  • que saliera un pacto en el que se recogieran las propuestas principales del Documento de Bases
  • que saliera un pacto que supusiera solo un maquillaje de la LOMCE (LOMCE II)
  • que no saliera pacto y responsabilizaran a la oposición de no haber conseguido un acuerdo. 
Se acordó trabajar simultáneamente en tres frentes:
-  Parlamentario: Crear una Comisión de representantes 1 de Redes 2 que se entrevisten con los responsables máximos de los tres partidos firmantes del Documento de Bases: Unidos-Podemos, PSOE y ERC para hablar sobre las conclusiones y resultados de los trabajos en la subcomisión y la necesidad de reivindicar el Documento de Bases como conclusión y propuesta de Pacto.
También concretar la posibilidad de hacer una Jornada en el Parlamento de presentación del mismo con los colectivos firmantes, abierta a toda la sociedad y con los máximos dirigentes de los colectivos participantes en Redes.
Se planteó que había que aprovechar para adelantarnos a anunciar un pacto que sea sobre lo que se tenga que debatir y marcar así agenda política, porque hasta ahora estamos actuando en buena medida como respuesta a sus recortes, sus leyes y normativas, sus PNLs, etc.
Se acordó igualmente pedir a los tres grupos políticos firmantes presentar Proposiciones (de Ley y no de Ley) que elaboremos desde Redes, de acuerdo con los puntos del decálogo del Documento de Bases, que han firmado y se han comprometido a defender. Acordamos para ello el compromiso de los diferentes colectivos participantes en redes para esta tarea.
-  Social: Creación de una Comisión de difusión social 3 del Decálogo y el Documento de Bases a través de una campaña sostenida y unificada titulada “10 meses, 10 causas por la educación pública, laica e inclusiva”. Se trata de llegar a todos los territorios, a toda la comunidad educativa y a todos los medios de comunicaciónn. La idea es que, bajo ese lema, cada mes se impulse un punto del decálogo, con una campaña específica que conlleve, por cada punto, una imagen gráfica, un breve y claro argumentario, un hastag y unas frases para tuitear, incluso un pequeño vídeo de animación o documental que pueda difundirse por las redes. Contamos para ello con el compromiso de los diferentes colectivos.
Se acordó también buscar más adhesiones a Redes (en esta Asamblea se han adherido Estudiantes en Movimiento,  Coordinadora Universidades Públicas de Madrid CUPUMA y Plataforma por la Justicia Fiscal. En este sentido se acordó que la comisión de representantes hablarían con la CRUE (Conferencia de Rectores y Rectoras de las Universidades Españolas) para pedirles su adhesión y con otros colectivos e instituciones.
- Movilización: Se acordó que la comisión de representantes se entreviste también con los responsables máximos de los sindicatos para plantearles el apoyo a una movilización lo más unitaria posible, y que no sea un hecho puntual, unida a otros eventos o sucesos, y que pueda tener una continuidad en el tiempo. A modo de propuesta se planteó una fecha abierta durante los próximos meses en este curso escolar y otra a principios del curso que viene, de manera que las dos fueran convocadas bajo el mismo lema y establecidas dentro de un calendario movilizador. En defensa de la propuesta que hacemos de Pacto Educativo por la Escuela Pública, Laica e Inclusiva que revierta los recortes y reivindique el Documento de Bases.

2) Acciones y posición con el documento de bases:  nueva maquetación
-       Se acordó asumir la maquetación presentada como primera opción (sin subrayados), manteniendo el nuevo estilo que lo hace más ágil y atractivo para su lectura, pero sin subrayados o cambios de posiciones de bloques de texto.
-       Se acordó que Asier (Yo Estudie en la pública) maquetara con el mismo estilo el decálogo y ponerlo al inicio o como acceso inicial, dado que es más breve y accesible su lectura.
-       Se acordó ponerlos en un servidor común (no se concretó quién se encargaría ni cómo se haría).
-       Desde el Foro de Sevilla se está traduciendo a los diferentes idiomas nacionales el Decálogo de Ideas-Fuerza.

3) Debate sobre profesorado y pacto educativo: documento del Foro de Sevilla: “El profesorado, su formación y el trabajo educativo”.
-       Se acordó abrir el debate de este documento a Redes 4.
-       Inicialmente mediante propuestas que se envíen por medios electrónicos.
-       Si es necesario hacer un debate presencial, se hará una convocatoria específica.

4) Elegir una coordinación de Redes y actualización de la permanente.
-       Se acordó que se enviaran por mail propuestas para formar parte de
o       La comisión de representantes para hablar con partidos políticos (UP, ERC, PSOE) y sindicatos y para tener reuniones con instituciones y colectivos que se unan (CRUE, etc.)
o       La comisión de difusión social para coordinar campaña “10 meses, 10 causas”.
o       La “coordinación de Redes”, integrada por 3/4 personas que dinamicen, coordinen y hagan operativo el trabajo acordado en las Asambleas.
o       Actualizar la “comisión permanente” de Redes con los colectivos que aún no tienen representante en la misma (actualmente la componen 23 miembros). Se adjunta el listado actualizado.

5) Propuesta de Foro Social por otra Política Educativa.
-  Se acordó explorar la posibilidad de hacer un gran encuentro o Foro Social Educativo en 2018/19 en el que podamos involucrar, además de a todos los colectivos que formamos parte de Redes, a Ayuntamientos e instituciones, que participen y puedan facilitar apoyo, instalaciones e infraestructuras, que al igual que el Foro Social Mundial podamos desarrollarlo a partir de los temas relevante en política educativa. De la dinamización de este evento, así como del resto de propuestas se encargaría la coordinación de Redes por otra política educativa.  

Con el acuerdo y propuestas de: Incluye, Red Ires, CCOO, CGT, Plataforma de Infantil 06 y Asamblea Marea verde.



1 Se adjunta al final el listado de los participantes a la reunión.
2 Participantes en la Comisión de Representantes: Foro de Sevilla, Incluye, Plataforma Estatal, CGT, …
3 Participantes en la Comisión de Difusión: Foro de Sevilla e Izquierda Unida y Foro de Sevilla,… 


Relación de organizaciones asistentes a la Asamblea de Redes por una Nueva Política Educativa (Madrid, 15 de septiembre de 2017).

Acción Educativa
Área de Educación IU
Área de Educación Podemos
Asamblea Marea Verde Madrid
Asociación Incluye
Asociación de Transparencia Universitaria (ATU)
ATTAC
CCOO
CGT
CUPUMA
Estudiantes En Movimiento
Federación de MRP de Madrid
Foro de Sevilla
Junta de Portavoces 06
La Educación que nos une
MECP Confederal
Mareas por la Educación Pública
MRP.  Acción Educativa
Plataforma por la justicia fiscal
Plataforma 06 Madrid
Red Ires
STESi
Yo estudié en la Pública

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