domingo, 31 de diciembre de 2017

Los gobiernos de Rajoy llevan cinco años sin convocar el foro creado para prevenir el acoso escolar


Artículo de 
Carmen Moraga en eldiario.es

  • El Observatorio de Convivencia Escolar debería reunirse "al menos una vez al año" para proponer medidas encaminadas a mejorar el clima en los centros educativos
  • Carles López, presidente de la confederación de estudiantes CANAE, considera "muy grave" el desinterés de Méndez de Vigo, que "tampoco tiene tiempo para recibirnos"
  • PSOE, Unidos Podemos y Ciudadanos, han presentado en el Congreso todo tipo de iniciativas y preguntas conminando a Educación a convocar el Observatorio
Carmen Moraga

El aumento del acoso escolar en nuestras escuelas, el llamado bullying, sigue creciendo en España. El informe de ANAR (Ayuda a Niños y Adolescentes en Riesgo) es demoledor y alerta de que en 2016 se registraron 1.170 casos de acoso escolar, lo que supone un aumento del 104,2% respecto a 2015.
No solo ANAR, también Save Children revela datos muy preocupantes sobre el perfil del acoso, y apunta a una clara tendencia al alza de las agresiones físicas fuertes, el aislamiento, los robos y las amenazas entre los escolares. 
Pero, pesar de estos datos, el Ministerio de Educación no ha puesto en marcha todos los recursos para atajar el problema. Prueba de ello es que, desde que gobierna Mariano Rajoy, el Observatorio Estatal de la Convivencia Escolar no se ha reunido nunca. Ni durante la etapa de José Ignacio Wert, ni tampoco desde que tomó las riendas del departamento Íñigo Méndez de Vigo. El real decreto que todavía lo regula establece que lo haga "al menos una vez al año".
No obstante, el actual ministro se ha tomado más interés que su antecesor. De hecho, en enero de 2016 el Ministerio de Educación y Cultura presentó el Plan Estratégico de Convivencia Escolar con más de 70 medidas, entre las cuales destacaba la intención de realizar cambios en el Observatorio Estatal de la Convivencia Escolar.
A tal efecto, se anunció un proyecto de real decreto para, entre otras cosas, modificar su composición con el fin de "agilizar su funcionamiento". Pero aquel decreto no ha llegado siquiera a publicarse en el BOE. Los cambios no afectan, según el borrador presentado, a la obligación de convocarse cada año.

Un órgano creado por el Gobierno de Zapatero

El Observatorio Estatal de Convivencia Escolar fue creado en 2007 por el anterior gobierno socialista que presidió José Luis Rodríguez Zapatero. 
Entre los objetivos del este organismo estatal figura "contribuir a la mejora de la convivencia escolar desde la observación y el seguimiento de las problemáticas e iniciativas relacionadas con la convivencia en los centros de enseñanza no universitaria".
Además, dentro de ese Plan Estratégico, el Gobierno se comprometía a "elaborar un informe anual para el Consejo Escolar del Estado y otras instituciones sobre el estado de la convivencia escolar y planteamiento de medidas a aplicar para su mejora". 
La iniciativa fue recibida positivamente por la comunidad educativa, en donde se sigue con gran preocupación el aumento de casos de bullying en las escuelas y se considera urgente aumentar la dotación de recursos para abordar este tema y muchos otros que afectan al ámbito escolar.
Sin embargo, los buenos propósitos del ministro han quedado hasta la fecha en agua de borrajas. El Observatorio no se ha reunido ni una sola vez desde que en 2012 comenzó a trabajar el Ejecutivo de Mariano Rajoy, según denuncian no solo la C onfederación  Estatal de Asociaciones de Estudiantes (CANAE) sino también los principales grupos parlamentarios de la oposición en el Congreso, PSOE, Unidos Podemos y Ciudadanos. 

Sin reunión con el ministro

En declaraciones a eldiario.es, Carles López, presidente de CANAE, asegura que están "realmente preocupados por la situación". "Le hemos enviado varias cartas al ministro de Educación, Iñigo Méndez de Vigo, pidiéndole una reunión para abordar toda la temática educativa pero dice que no tiempo para recibirnos".
"La convivencia escolar en las aulas debe de ser una problemática de todos. La ley además dice que se debe hacerse un informe anual que tampoco se elabora", recuerda López. "Nosotros creemos que esto debe de ser una prioridad  y no entendemos esa falta de voluntad del ministro", añade.
Pero no son solo los representantes del sector estudiantil son los que están presionando al ministerio. Los principales grupos de la oposición en el Congreso llevan tiempo exigiendo al ministros a través de distintas iniciativas parlamentarias que reúna cuanto antes el Observatorio.
¿Qué motivos hay para tanta dejadez? El Ministerio de Educación explica que están pendientes "de la llegada de informes preceptivos de otros departamentos para posteriormente enviarlo al Consejo de Estado. Lógicamente, cuando esté finalizado el procedimiento de ese Proyecto podrá darse el paso siguiente", dicen en un escueta nota. 

Iniciativas de los grupos de la oposición 

Uno de los grupos más activos en el empeño de denunciar estos incumplimientos de Méndez de Vigo ha sido Ciudadanos. El pasado mes de septiembre, la portavoz en la Comisión de Educación del grupo naranja, Marta Martín, se dirigió por escrito al Gobierno alertando del incremento de casos de acoso escolar en nuestro país. "A pesar de esta gravísima situación que afecta a cientos de miles de niños y que no parece estar ralentizándose, no entendemos que el Gobierno no haya hecho uso de este órgano y, mucho menos, que ni tan siquiera se haya molestado en convocarlo", lamenta en su escrito.
Martín expone que "el último estudio presentado por la Universidad Miguel Hernández (UMH), un 50% de los jóvenes con menos de 18 años sufren episodios puntuales de ciberbullying en los centros escolares".
También explica que "recientes encuestas dicen que un 5% de estos jóvenes afirma haber llegado a tener pensamientos suicidas". "Estos comportamientos, de acuerdo con el informe 'Riesgos y oportunidades en Internet y uso de dispositivos móviles entre menores', han pasado a afectar al 12% de niños y niñas de 9 a 16 años, cifra que dobla el porcentaje respecto a otro informe similar de 2010.
A nivel comparativo en relación con otros países, la OMS en 2016 situó España en séptima posición en el ránking de países donde los niños de 13 años han recibido amenazas o insultos al menos dos o tres veces al mes, por detrás de países como Lituania, Rusia o Bulgaria, de entre los 42 países de Europa y América del Norte analizados en el informe.
En mayo, la Comisión de Derechos de la Infancia y Adolescencia del Congreso aprobó instar al Gobierno a ejecutar un plan de convivencia escolar antes de acabar el curso escolar "para la prevención y detección del acoso escolar, así como la atención a las víctimas".
También el PSOE ha estado muy pendiente de este tema. La portavoz del grupo, Marí Luz Martínez Seijo, señala que en octubre presentaron una Proposición no de Ley en la que se instaba al Gobierno a "aprobar un Plan Estatal para la Enseñanza y Aprendizaje de la Convivencia y Combatir el Acoso Escolar, en colaboración rigurosa con las comunidades autónomas, que priorice la promoción, desarrollo y fomento de la convivencia escolar". 
Entre otras cosas, a juicio del PSOE, dicho Plan  debería incluir "acciones de prevención e intervención sobre la violencia de género en la adolescencia; acciones de educación a los alumnos y alumnas para que realicen un buen uso de las TIC evitando sus riesgos y amenazas para prevenir el ciberacoso; y acciones dirigidas a los medios de comunicación, de modo que la transmisión de noticias sobre acoso escolar respondan a la realidad del problema y no creen una alarma innecesaria".
Además, los socialistas invitaban a que dentro del Plan Estatal, "el Gobierno elabore un Protocolo de Actuación Contra el Acoso, donde se trabaje la convivencia y se dote de competencias al alumnado para saber relacionarse desde el respeto, la paz y el rechazo de todo tipo de violencia". Todo ello con la financiación necesaria para poder llevar a cabo con éxito todas las medidas que propiciaran, entre otras cosas, "redes de apoyo" y "planes de alerta".
Por su parte, la diputada de Unidos Podemos, Rosana Alonso, coincide en la "urgencia" de que que se ponga en marcha una reunión del Observatorio. "Creemos es un tema de interés social que debe estar incluido en el Pacto de Estado por la Educación".
Alonso incide en que la problemática del acoso escolar "requiere unas medidas más amplias, programas concretos dirigidos a las familias y a los alumnos y profesionales que aborden la problemática para parar el acoso".

Lee el artículo completo en

Feliz Escuela Pública y Feliz 2018 (Plataforma por la Escuela Pública en Aranjuez)


¡Feliz 2018! Un nuevo año para seguir encontrándonos en las calles y asambleas. Solo junt@s somos más fuertes (Asamblea Marea Verde Madrid)




sábado, 30 de diciembre de 2017

Lotería (Manuel Menor)

Manuel Menor nos envía su último artículo:

Las elecciones catalanas dejan en el aire las soluciones a los problemas

¿Seguiremos a la espera de disponer de las mayorías parlamentarias incontestables para imponer un determinado proyecto político? ¿Qué pinta ahí  un Pacto  Social y Político de Educación?

La que termina es una de esas semanas aciagas o muy iluminadoras que, según se mire, existen.   TRUMP acabó culminando su destino manifiesto de rebajar las cargas fiscales de los más ricos de EEUU al tiempo que se cargaba la leve insinuación de seguridad social para los más débiles del país. Aquí sucedieron acontecimientos no menos significativos. Pese a lo satisfechos que casi todos estén, el resultado de las elecciones autonómicas catalanas remueve –o debiera remover- las maneras de hacer política asentadas en recios fundamentos inamovibles. Y en un orden de cosas aparentemente menor –pero indicativas de los imprescindibles cambios que una sociedad democrática actual requiere-, llama la atención que la mayoría de los adolescentes sea incapaz de identificar el machismo en la publicidad. En este ámbito del mal educado machismo, no cesan las noticias de calibre variado –como la del Obispado de Córdoba o la de los cánticos permitidos por el ejército-, al lado del prepotente refuerzo que le brindan quienes pretenden añadir hegemonía moral a la que detentan  económica y socialmente.

¿Cuestión de Lotería?
El Gordo de la Lotería, ese artilugio de Carlos III para allegar recursos para las arcas del Estado en 1763 distrayendo a los ciudadanos con el señuelo de la fortuna, es incapaz de soslayar la renovada existencia de tales elementos caracterizadores de la vida actual.  No viene mal recordar que la constante necesidad de no perder el sentido en medio de la barahúnda. “Reconciliar” y “reconstruir” son dos verbos de interés para el futuro de las relaciones entre catalanes y entre Cataluña y el resto de España: no vendría mal ahora no haber perdido el tiempo en desatinados desencuentros en que ni lo uno ni lo otro estuvieron en el centro de atención.

Es evidente que, mírese como se mire, estas elecciones del 21-D han mostrado, ahora con más claridad, que con la metodología empleada en estos años –y también después de la aplicación del artículo 155- el problema no sólo persiste sino que tiende a crecer. No solo internamente hay una fractura social en Cataluña, sino también en España. Mucho tendrían que cambiar las cosas para que, distinguiendo bien lo principal de lo accesorio, centráramos la atención en los problemas sociales  y las prestaciones que tenemos para solucionarlos; ver en qué medida podemos fortalecer que los derechos de todos estén bien protegidos e, incluso, mejore su atención. La gran tentación, en este momento, es en cambio, seguir en la pasividad displicente y ramplona, a la espera de que, después de una siesta algo incómoda, escampe.  El sueño consiste en tener una mayoría parlamentaria incontestable que permita seguir con el consabido programa de recortes y privatizaciones  desviando la obligación estatal hacia los contratos individuales y que cada cual aguante sus problemas como pueda. Pretenden hechizarnos con un individualismo a tope en un Estado mínimo.

Pero no es hora de ensoñaciones. La crisis, que ya alcanza a más cuestiones que las estrictamente económicas, se hará sentir cada vez más en sus dimensiones sociales y políticas mostrando crecientemente la colisión de intereses entre lo privado y lo público. Es la hora de hacer política, con mayúscula, y no vemos en el horizonte más que fingimiento, brutalidad y aborrecimientos arcaicos. Lo de Trump –igual que no hace mucho lo de Reagan y Thatcher- tiene buenos discípulos en la España incapaces de ilusionar. Tiene, además, grandes imitadores en los más o menos anónimos transmisores fervientes de violentos micromachismos que enturbian la sana convivencia en las redes sociales, en la vida laboral cotidiana y en ámbitos institucionales teñidos de viejunos hábitos no sólo coloquiales. Son los esencialismos preciosistas de dominación transmitidos por las pautas aprendidas en los circuitos formales e informales de la educación correcta, la misma que niega valor a la Educación para la  la convivencia cívica.

¿Feliz año nuevo?
 Esa calma boba que parece dominar la sensibilidad en que se mecen los últimos pasos el Pacto Social y Político de Educación –donde yacen aparcados asuntos también inefables, como si de algo intangible se tratara- es el mejor paradigma de la burocracia que se ha aplicado en Cataluña y que corre el riesgo de repetirse en este terreno, tan propicio también a la esquizofrenia. No hacer nada que merezca la pena, sólo aquello que deje la situación como estaba, bunkerizada y pudriéndose, es el culmen de la ilusión hipócrita. Y, claro, ha llegado la Navidad y hemos de aparentar que somos felices y desear que los demás lo sean. ¡Ojalá fuera verdad y que dentro de un año podamos celebrar que 2018  haya sido un año realmente nuevo!


Manuel Menor Currás
Madrid, 23.12.2017



La Asociación Luz en la Finestra nos desea Feliz Navidad y Año 2018

Desde la Asociación Luz en la Finestra os deseamos lo mejor para conseguir los sueños que os propongáis para el próximo año 2018.

Entre todos conseguiremos cambiar el mundo.

Feliz Navidad y Año 2018.


Des de Rosa Sensat et desitgem un bon 2018!



Nota de prensa sobre las ayudas complementarias de comedor (Plataforma en Defensa de la Educación Pública Majadahonda)

NOTA DE PRENSA, 20-XII-2017

CON DOS AÑOS DE RETRASO SALE LA CONVOCATORIA DE AYUDAS COMPLEMENTARIAS DE COMEDOR ESCOLAR PARA LOS 666 NIÑOS/AS DE NUESTROS COLEGIOS EN SITUACIÓN DE POBREZA.

En el Pleno del Ayuntamiento de Majadahonda celebrado el 21 de diciembre de 2015 se aprobó una propuesta de la Plataforma en Defensa de la Educación Pública para que el Ayuntamiento completara las ayudas de la Comunidad de Madrid para el comedor escolar en los colegios de primaria hasta financiar el 100 % a aquellas familias que perciben una renta mínima de inserción (532 €) o que tienen una renta per cápita inferior a 4.200 € al año. En la Comunidad de Madrid el coste diario para cada niño en los comedores de los colegios de primaria es de 4,88 €. Los alumnos cuyas familias perciben una renta mínima de inserción pagan 1 euro por comida, y los que pertenecen a una familia con una renta per cápita familiar inferior a 4.200 euros al año pagan 3 euros por comida. En Majadahonda eran 666 los niños/as que estaban en esta situación durante el curso 2015-2016 y lo que pretendía la propuesta de la Plataforma era que la comida en ambos casos fuera completamente gratuita pues incluso pagar 1 euro por comida podía ser para esas familias muy gravosa.

Con dos años de retraso acaba de salir la convocatoria de ayudas complementarias de comedor escolar para las familias que recibieron becas de comedor de la Comunidad de Madrid en el curso 2016/2017. Estas ayudas complementarias correrán a cargo del Ayuntamiento de Majadahonda con el fin de que el comedor escolar sea completamente gratuito para las familias que viven en una situación de pobreza. El plazo de presentación de las solicitudes será desde el 20 de diciembre de 2017 hasta el 3 de enero de 2018 y las familias que deseen recibir estas ayudas podrán presentar la solicitud en la Concejalía de Educación o en el registro del Ayuntamiento y deberán adjuntar una copia compulsada del libro de familia y un certificado de estar al corriente de pago de las obligaciones tributarias con hacienda. El presupuesto del que se ha dotado esta inicativa es insuficiente.

La Plataforma en Defensa de la Educación Pública de Majadahonda ha reclamado insistentemente el cumplimiento de la moción aprobada hace dos años con la abstención del PP, con el fin de garantizar a todos los niños y niñas de nuestro municipio al menos una comida adecuada al día. Nos ha parecido siempre vergonzoso que un Ayuntamiento que en los últimos años ha tenido un superávit que ronda los 16 millones de euros no atendiera las necesidades de 666 niños y niñas de los colegios de Majadahonda que viven una situación de pobreza. Seguiremos trabajando para que estas ayudas lleguen a tiempo y se doten del presupuesto adecuado para poder atender las necesidades de todas las familias.

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URGENTE. AYUDAS COMPLEMENTARIAS DE COMEDOR ESCOLAR a las recibidas de la Comunidad curso 2016-17 (Plataforma de Majadahonda)

La Plataforma en Defensa de la Educación Pública de Majadahonda os informa:

Tras muchos meses de espera ya ha salido la Convocatoria de Ayudas complementarias de comedor escolar para las familias que recibieron Beca de comedor de la Comunidad de Madrid en el curso 2016-17.

Todas las familias receptoras de dicha beca podrán solicitar esta ayuda complementaria a cargo del Ayuntamiento de Majadahonda.

IMPORTANTE:
El plazo de presentación de solicitudes será desde el 20 de DICIEMBRE DE 2017 hasta el 3 de ENERO 2018.

SOLICITUDES:
Se presentarán las solicitudes PRESENCIALMENTE en la Concejalía de Educación o a través del Registro Municipal.

Se acompañará una copia compulsada del Libro de Familia y del certificado de estar al corriente del pago de las Obligaciones Tributarias con Hacienda. (Se adjunta modelo de solicitud).

El horario de la Concejalía de Educación (c.Norias,29) para entregar las solicitudes será de 8.00 a 15.00h, todos los días y de 15.00 a 19.00 los días 27 y 29 de diciembre y 2 de enero. 

El horario de Registro Municipal es de Lunes a Viernes de 8.00 a 19.00 y los sábados de 9.00 a 13.00.

Documentos de Bases reguladoras, de Convocatoria 2016-17 y modelo de solicitud en este enlace.

Esperamos que hagáis llegar la información a todos los afectados.

Un saludo
Plataforma en Defensa de la Educación Pública Majadahonda

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30-12-2017: Recogida solidaria de juguetes. Ningún peque sin su juguete (de 12 a 14h., en Rompe el Círculo. Móstoles)

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5-1-2018: Entrega de juguetes donados. Ningún peque sin su juguete (de 12 a 14h., en CSO La Casika. Móstoles)

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Calendario de acciones para la semana del 25 al 31 de diciembre de 2017 y próximas convocatorias





Sábado 30
30-12-2017: Recogida solidaria de juguetes. Ningún peque sin su juguete (de 12 a 14h., en Rompe el Círculo. Móstoles)

Próximas convocatorias 

Enero


Febrero

22 a 25-2-2018: "Ser y creces felices: un Derecho cotidiano" (Congreso de Educación Infantil). ¡Inscríbete!


Puedes enviarnos información de las acciones de tu centro/zona a accionesmareaverde@gmail.com

22 a 25-2-2018: "Ser y crecer felices: un Derecho cotidiano" (Congreso de Educación Infantil). ¡Inscríbete!







Puedes inscribirte en este enlace.

Más información en plataformademadrid06.blogspot.com.es

lunes, 18 de diciembre de 2017

Comunicado del Área de Educación de Podemos Comunidad de Madrid en apoyo a la Red de Orientación Educativa Pública madrileña

El Área de Educación de Podemos Comunidad de Madrid nos envía este comunicado:



16 de diciembre 2017

Comunicado del Área de Educación de Podemos Comunidad de Madrid en apoyo a la 
Red de Orientación Educativa Pública madrileña



Casi 10 años después, allá por el 2008, el partido popular de Madrid, en pleno proceso de privatización de los servicios públicos, atendiendo a su agenda neoconservadora y en momentos álgidos de la gran oleada de corrupción, por la que este partido se nutría a través de las distintas administraciones públicas, decide suprimir los equipos madrileños de orientación educativa pública.

Al frente de esta decisión Lucía Figar, entonces consejera de educación, posteriormente imputada en la conocida operación púnica.

El Partido Popular, siempre tuvo interés por privatizar los servicios de una Red de Orientación Educativa y Apoyo Escolar, garante de la equidad en la evaluación y determinación de necesidades educativas de alumnos y alumnas, al margen de intereses espurios, vinculados al negocio en el ámbito de la educación.

En aquel entonces, la movilización en el conjunto de la Red, contribuyó a evitar su desmantelamiento, aunque posteriormente no ha sido ajena al proceso de despiadados recortes padecidos en la educación madrileña.

Ahora, años más tarde, Cifuentes y Van Grieken, con el inestimable apoyo de Ciudadanos, pretenden dar otra vuelta de tuerca, a través de un procedimiento simple y en apariencia más silencioso que en la ocasión anterior: en los debates sobre los presupuestos económicos para el 2018, en la Asamblea de Madrid. El PP plantea en una enmienda puntual a su propuesta económica, la financiación progresiva del servicio de orientación en centros concertados de Educación Primaria.

Esto supone un golpe a la línea de flotación de la Red Pública de Orientación de Madrid y tendrá sin duda consecuencias muy negativas para la atención a la diversidad e inclusión educativa del alumnado en nuestra región, especialmente de aquellas familias más vulnerables.

Implica iniciar un proceso de reducción de competencias y externalización de funciones del servicio público, para ofrecérselos a entidades y empresas, con intereses de negocio concretos, ajenos en no pocas ocasiones, al derecho a la educación.

La función orientadora de carácter público, surgió para apoyar este derecho fundamental, su universalización y la promoción del éxito escolar de todo el alumnado.

Su carácter educativo y sociocomunitario ha posibilitado contribuir a un mayor equilibrio de recursos personales en relación con las necesidades educativas de alumnos y alumnas, aunque la situación actual a la que se ha llegado, a partir de los recortes y masificación de las aulas, sólo puede ser aliviada con una mayor inversión en el presupuesto (una de las comunidades que menos invierte), o con estimulantes iniciativas legislativas ciudadanas como la ILA, sobre escolarización inclusiva.

Por todo ello consideramos que esta propuesta, en el debate de presupuestos, avanza en un mayor retroceso del ámbito público de atención educativa y por ello exigimos:

  • Que sea retirada o no considerada dicha enmienda, que supone una desviación de fondos públicos para la escuela privada-concertada.
  • Que se dote de mayores recursos personales a la Red Pública de Orientación, factor de calidad y de equidad del sistema educativo.
  • Actuaciones necesarias para la recuperación, estabilización e incremento de la plantilla dedicada a personal docente en materia de atención a la diversidad: PTSC, perfil de orientación, AL, PT.
Solo una orientación pública puede garantizar la equidad en la educación para todos y todas.

Comunicado de Madrid x Una Nueva Política Educativa sobre la financiación del Servicio de Orientación Educativa en los centros subvencionados con fondos públicos





Comunicado de Madrid x Una Nueva Política Educativa sobre la financiación del Servicio de Orientación Educativa en los centros docentes subvencionados con fondos públicos

Madrid x Una Nueva Política Educativa ha tenido conocimiento de la enmienda presentada por el Partido Popular a los presupuestos de 2018 sobre la financiación de la Orientación educativa, previsto en el artículo 157.1 de la Ley Orgánica  del 3.5.06 2/2006, en la que se modifica el artículo 48 apartado 1.f. En ella se propone dotar progresivamente de financiación “para el servicio de orientación a los centros docentes que tengan unidades concertadas de Educación Primaria, en función de  las disponibilidades presupuestarias y con criterios análogos a los establecidos para los Centros Públicos de Educación Infantil y Primaria. En los Centros Concertados que reciban financiación para este servicio, los orientadores desempeñarán las funciones de apoyo a Centros que hasta el momento han  venido realizando en el segundo ciclo de educación infantil y primaria, los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica de la Comunidad de Madrid”.

Esta modificación supone un ataque frontal a la Red de Orientación en particular y a la Escuela Pública en general. Atenta contra tres principios fundamentales que  sustentan la Orientación:

-  La equidad y la distribución equilibrada de los recursos en los Centros. Los profesionales de los Equipos de Orientación Educativa no tienen dependencia de los Centros, actúan de forma colegiada, son equipos interdisciplinares, donde, desde varios perfiles profesionales, atienden y apoyan a los Centros educativos en la mejora de sus estructuras organizativas, con atención a todo el alumnado y sus familias. Al no depender directamente de los Centros, mantienen la objetividad y distancia óptima necesaria para analizar la complejidad de un centro educativo en todas sus vertientes. Una de las funciones importantes de estos equipos es la determinación de necesidades del alumnado, necesidades que, a través de documentos administrativos, conllevan recursos para los centros y el alumnado. Si esta función se realiza por profesionales que dependen jurídicamente de un director o patronal de la enseñanza, la libertad de cátedra se verá mermada, ya que, cuantos más documentos administrativos determinen necesidades de apoyo, mayores serán las demandas de recursos públicos subvencionados con fondos públicos.
Asimismo, se obvia la perspectiva sociofamiliar, puesto que en esta modificación no se nombra a otro de los profesionales que integran los Equipos de Orientación, que es el Profesorado de Servicios a la Comunidad (PTSC).

-   Intervención en el Sector: Los Equipos de Orientación tienen, entre sus funciones, conocer los recursos sociocomunitarios que les permitan intervenir en los centros de una forma integral; los Servicios Sociales, de Salud, atención primaria y mental ayudan a una mejor atención del alumnado y sus familias. Por otra parte, conocer los recursos educativos también ayuda a transitar entre etapas, desde la Atención Temprana a la Secundaria. La privatización de una parte de la estructura de esta red convertirá a los Centros en reinos de Taifas, y supondrá una indefensión en alumnos y familias, a la hora de ir pasando de una Etapa a otra, sin tener perspectiva de recursos necesarios para el desarrollo educativo de cada alumno. 

-    Carácter interdisciplinar. Esta enmienda solo contempla el perfil del orientador, no explicita el papel de otros perfiles que, actualmente, forman parte de los Equipos, son fundamentales en la atención a los centros y forman parte del proceso de intervención tanto con tutores, alumnos y familias. Las decisiones sobre los procesos de enseñanza aprendizaje deben ser colegiados entre varios perfiles profesionales para dar la mejor respuesta educativa.

Consideramos que esta propuesta de enmienda es una mala noticia para la Educación Pública en general, y un paso más hacia la privatización de la Red de  Orientación, muy mermada desde hace años, en los que han aumentado el número de centros, dejando a los Equipos con la misma plantilla de hace más de 10 años, por lo que se pierde un elemento de calidad y de equidad fundamental.

Madrid x Una Nueva Política Educativa muestra su gran preocupación ante esta enmienda que va a permitir la modificación en la financiación de la Orientación y rechaza el desvío de fondos públicos hacia la enseñanza privada-concertada, en lugar de dotar adecuadamente, en cuanto a medios y formación, a la actual Red de Orientación Pública.

Por todo ello, animamos a apoyar con vuestra firma la petición Paremos la privatización de la red pública de orientación en Madrid promovida por el Colectivo de profesionales de los EOEP.

domingo, 17 de diciembre de 2017

Calendario de acciones para la semana del 18 al 24 de diciembre de 2017 y próximas convocatorias




Lunes 18

Martes 19

Miércoles 20 DÍA DE LA CAMISETA VERDE

20-12-2017: Comisión de Educación de la FRAVM (18:30 h., C/ Vinateros 53)

Jueves 21

Viernes 22

Sábado 23

Domingo 24

Próximas convocatorias


5-1-2018: Entrega de juguetes donados. Ningún peque sin su juguete (de 12 a 14h., en CSO La Casika. Móstoles)


Puedes enviarnos información de las acciones de tu centro/zona a accionesmareaverde@gmail.com

13-1-2018: Plenario de Madrid x Una Nueva Política Educativa (de 11 a 14h., en el Centro Cultural Daoiz y Velarde)

La reunión, del próximo día 13 de enero se celebrará en El Centro  Cultural Daoiz y Velarde , de 11.00 a 14.00 horas.

Os rogamos muchísima puntualidad.

La dirección es Avenida Ciudad de Barcelona, 162

Las estaciones de metro que dejan muy cerca  son: Pacífico (L1, L6), Menéndez Pelayo (L1)

Y los Autobuses: 24, 37, 54, 57, 141

La Plataforma ha estado en la votación de las enmiendas para los Presupuestos del año 2018

La Plataforma IES La Garena, ha estado en La Asamblea de  la CAM, en donde se han votado las enmiendas propuestas por los diferentes grupos políticos de cara a los Presupuestos del año 2.018.  

Se ha aprobado  la enmienda propuesta por Mayte de la Iglesia de Ciudadanos, mediante un pacto de enmienda transaccional con el Partido Popular, en la que se propone el incremento de presupuesto para varios centros, entre estos el IES La Garena, manifestando la Portavoz del Grupo Popular, Isabel Redondo, el apoyo a la construcción del mismo.

El voto tanto  de PSOE  como de Podemos es de abstención, aunque apoyan claramente la construcción de estos centros. Las enmiendas presentadas por estos partidos fueron rechazadas tanto por el Partido Popular como por Ciudadanos.

El portavoz del PSOE, Juan José Moreno, deja de manifiesto que este partido está de acuerdo con la construcción de estos centros,  ya que es parte de lo que llevan clamando mucho tiempo, no sin cuestionar el origen del presupuesto destinado a dicha construcción.

La Portavoz de PodemosBeatriz Galiana, finalmente hace uso del turno de explicación de voto, manifestando que no comparte que el presupuesto se tenga que sacar de la partida de reparación y mejora de centros antiguos de las ciudades, para que tengan infraestructuras dignas.


Modificación del comunicado por puntualización realizada por uno de los partidos.

Enmienda del PP a sus propios presupuestos 2018 para privatizar la Orientación en centros privado-concertados







































Nota de Prensa de Madrid X Una Nueva Política Educativa (16-12-1017)





Nota de Prensa (16-12-1017)

Los colectivos, organizaciones, asambleas y plataformas que forman la Plataforma Madrid por una Nueva Política Educativa (MxUNPE), tras conocer el comunicado emitido por la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, sobre el "Acuerdo por la Educación Madrileña", queremos expresar nuestro absoluto desacuerdo con el contenido del mismo y con el hecho de que para su elaboración se ha dejado fuera a una parte significativa de la comunidad educativa madrileña, no siendo cierto, una vez más, que se haya contado con ella ni que el apoyo al acuerdo sea general.

Por estas razones, MxUNPE continuamos trabajando en un documento alternativo sobre el modelo educativo que necesita la Comunidad de Madrid.

MADRID POR UNA NUEVA POLÍTICA EDUCATIVA

Se conocen los ejes del pacto educativo, pero no lo que se haya acordado (Manuel Menor)

Persisten serias dudas respecto a que del documento de bases en proceso pueda derivarse una ley consistente, capaz de generar la mejora de calidad democrática que necesita el sistema educativo.

Fueron 15 los puntos que, desde el día 07.11.2017 han marcado los trabajos prioritarios que, hasta el pasado 13 de diciembre, han ocupado a la Subcomisión parlamentaria a fin de que el Gobierno tenga un documento de bases con que elaborar una nueva ley educativa. Lo primero a señalar como relevante es que un documento de estas características, relativamente aceptable, es una novedad
frente a una asentada tradición de once leyes orgánicas alternantes, contrarias entre sí en no pocos aspectos, todas legitimadas no obstante para desarrollar el art. 27 constitucional.

Consenso y disenso

Al recuerdo viene por tal motivo que, al menos en tres ocasiones, se propugnara algún tipo de pacto educativo y que siempre hubiera sido desechado. Esperanza Aguirre se opuso especialmente al propuesto por un conjunto de organizaciones lideradas por la Fundación Encuentro en 1997. Por entonces, andaba a vueltas con su invención de “Las Humanidades” -que tantos votos le traería- y no menos fervor mostraba con la “libertad de elección de centro”, hacia donde pastoreó a los creyentes en el mecanicista ascenso social por el esfuerzo individual en los estudios. Antes de que saliera la LOE en 2006, duras fueron las negociaciones en que anduvo Alejandro Tiana para sacar esta ley adelante. Sonadas fueron las protestas, a su vez, contra un sector de los colegios católicos liderado por el salesiano Manuel de Castro, que se inclinó por un pacto. Pero lo más sonado –y más próximo- fue que, desde 2009, en la etapa ministerial de Ángel Gabilondo, los populares rechazaran lo que prácticamente habían concluido Sandra Moneo y Mario Bedera. La inspiración que venía de instancias tradicionalmente muy asentadas en la educación con sus particulares intereses, y el viento demoscópico a favor, hicieron que, muy pronto, la precocinada LOMCE nos fuera servida en 2013
por la pareja Wert-Gomendio como ultimísimo menú en “mejora de calidad”. Si ahora se ha interrumpido esta tradición de disentir, loado sea lo que acaba de describir Europapress como recambio de lo anterior. 

De momento, no obstante, poco más cabe alabar. Si bien la noticia que adelantaba esta agencia el pasado día 12 incluía frente a todo pronóstico que se incorporaría al debate la cuestión de la “Religión”, también añadía que, a los ojos de algún participante, el posible acuerdo en este asunto no pasaría de “ambiguo”, pues debería incluir el cuestionamiento de los Acuerdos con la Santa Sede firmados por España en 1979. No sólo no era el caso, sino que, en el cuerpo de la noticia la agencia incluía el desacuerdo total de un conjunto de 60 organizaciones que, lideradas por Europa Laica, habían planteado para dos días más tarde, la entrega en el Congreso de 54.000 firmas exigiendo su derogación. 

Habrá que estar pendientes, pues, de los supuestos que se acuerden en esa área -y
en las otras catorce- para ver qué corsés se hayan preestablecido a fin de que la pretendida 12ª ley que rija el sistema escolar de la educación española sea merecedora de mejor consideración que la LOMCE vigente. De paso, columbraremos los resquicios por donde se tratarán de sostener las posiciones diferenciales que, privilegiadas para un sector minoritario de la ciudadanía española, casi siempre han tenido acomodo e, incluso, subvención a cuenta del Estado. Y solo así se podrá concluir si realmente se trata al fin de un pacto social y político o si, ante todo, de un politiqueo coyuntural, amparado en un número relativo de escaños en el Congreso pero insuficientemente arropado por los
agentes sociales. En este segundo caso, la inestabilidad ahora existente proseguirá.

Podría ser así y sólo hace falta echar la vista atrás ligeramente: lo supuestamente pactado hace cuarenta años, en el artículo 27 de la Constitución, no pasó de ser un genérico consenso básico, pero “no político” propiamente, pues de inmediato todos los firmantes desintieron de él. Como ya estudió Manuel de Puelles en 2007, Oscar Alzaga, por ejemplo, había dicho en julio de 1978 -en el momento de presentar enmiendas-, que el acuerdo podía ser “suficiente” pero no satisfacía en su totalidad a nadie, por lo cual “UCD va a combatir en este Parlamento para que, por la vía de legislación ordinaria, se cumpla su programa electoral y su programa educativo”.
En el Diario de sesiones del Congreso de aquellos días constituyentes también puede leerse, junto al distanciamiento del PSOE respecto a lo que había establecido en su XXVII Congreso -en diciembre de 1976-, cómo Luis Gómez Llorente presagió que “los principios que informan el art. 27 “pueden dar resultados muy diferentes según quien sea el Gobierno o quien sea la mayoría parlamentaria”. Ni siquiera hicieron falta dos años para ver cómo lo que la UCD plasmó en la LOECE, reafirmaba los desacuerdos profundos que venían del siglo XIX y que culminaron con las decretos que, desde los inicios del golpe militar en 1936, se tomaron para el sistema educativo que regiría los aprendizajes de las niñas y niños españoles.

Qué pesa sobre lo que pasa

Ha de disculparse pues, el escepticismo que, si no hay más explicaciones, produce la sugerencia de que la Religión va a perder la posición privilegiada que tiene todavía en la LOMCE. No consta que la Conferencia Episcopal Española se haya mostrado receptiva a los datos que proporciona la encuesta de juventud que se ha promovido recientemente desde el Vaticano, ni tampoco ante la que la editorial de los religiosos marianistas, SM, acaba de hacer pública. Y las dudas se encadenan sin motivos serios para desaparecer. ¿Ha cobrado cuerpo en la CEE el arrepentimiento por la serie de medidas que, en nombre de la fe, hicieron subir sus mitrados al Boletín Oficial del Estado –o antes, a la Gazeta de Madrid y al Boletín de la Junta de Defensa Nacional de España- con el fin de que lo que se enseñara en las escuelas no tuviera el menor atisbo de duda o de torpeza? ¿Se ha abierto camino, al fin, la doctrina que, en 1964, inspiró algunos de los mejores textos del Esquema XIII, Gaudium et Spes, del Concilio Vaticano II? ¿Ya han recatequizado a los casi 18.000 catequistas que, dentro de los espacios y tiempos escolares, ejercen, pagados por el Estado, adoctrinamiento religioso? ¿Los 122.000 euros que, según contaba El Mundo el pasado día 11 de diciembre, gastó Lucía Fígar para mejorar “su imagen personal” en los medios, más allá de los circuitos de correligionarios cielinos,
volverán pronto a donde debían haberse empleado?

Tampoco, sin que se conozca el texto definitivo que vaya a remitir la Subcomisión al Ministerio en los otros capítulos, puede decirse que lo que se esté pactando vaya a ser un acuerdo leal y consistente. Un capítulo sensible como el de los equilibrios entre la enseñanza pública y privada no se salda simplemente con decir que el papel de la primera es “fundamental” en la sintaxis de ambas dentro del sistema educativo español. El término es suficientemente equívoco como para dejar el panorama similar al de subsidiaridad existente, y con la tendencia creciente a la desmejora de la red pública, mientras en paralelo prosigue intangible su conversión a las iniciativas que la privacidad empresarial vaya acrecentando en los espacios urbanos mejor posicionados. Bien está, por otro lado, que se hable en el citado documento conclusivo acerca de los “conciertos educativos”, de la “inspección”, “equidad e inclusión educativa”, “educación especial”, “convivencia escolar”, “ratios por aula”, “éxito escolar”, ”objetivos”, “refuerzos y apoyos”, “detección temprana, diagnóstico, metodologías y evaluación”, el acceso a la profesión docente”, “participación de la comunidad educativa” y, además de cuestiones curriculares, la financiación básica y cuestiones relativas a la formación profesional. En principio, parece que por fin existe un mapa de asuntos relevantes que pesan sobre la enseñanza escolar y, si no está completo, comprende al menos buena parte de los más urgentes sobre los que lo coherente sería consensuar exigentes políticas democráticas.

No obstante, sin la descripción concreta de estos descriptores genéricos, también en estos ámbitos proseguirán vivas las tentaciones del escepticismo. Esperemos que, al menos, quede en entredicho de este modo la cantidad de olvido y desprecio que han debido sufrir cuantos en estos años han persistido en tomar en cuenta estos asuntos -y otros concatenados-, ya fueran profesores, sus asociaciones y sindicatos, ya, igualmente, algunas AMPAS y sindicatos estudiantiles. Y al mismo
tiempo, no se ha de olvidar que cuestiones tales como la Educación infantil, la dirección de centros o la formación continua del profesorado, el sentido del para qué educar, la educación para una convivencia cívica, o el compromiso que el artículo 27.5 de la Constitución fijó al Estado para ofertar plazas públicas suficientes, no hayan tenido visibilidad suficiente en la noticia de Europapress. ¡Ojalá no encuentren trabas en la redacción definitiva del documento, y menos en su ejecución –tanto en el sector privado, como en el concertado y el estrictamente público-, bien porque se quiera sostener la misoginia hacia las cuestiones de género o bien se desprecien las de índole cultural y socioeconómicas, causantes unas y otras de inequidad escolar!

Desescombro

En este itinerario de pactos y consensos políticos, no todo es enunciar ni tergiversar el lenguaje; más provechoso sería actuar con determinación, conocimiento y constancia hasta la extirpación de las necesidades de todos los ciudadanos. Esas tres cualidades no han solido cumplirse en las mejores normas que en su abundante patrimonio legislativo tiene la historia educativa española. Siempre ha fallado alguna cuando no las tres, y lo que suele detallar la prensa de asuntos corrientes tampoco es de buen augurio. Si con la reforma constitucional del artículo 135 se confirmó la tendencia a la desaparición del Estado social, para quedarse en un Estado mínimo al servicio del orden que impone la economía globalizada y sus agentes, 15 minutos de determinismo de estas instancias en 2011 bastaron para reducir los créditos a la deuda pública a una situación de carencia
para atender las necesidades de los más débiles. Un tercio largo de la población sigue teniendo problemas con la vivienda, el empleo digno, las pensiones, los incumplimientos de la Ley de dependencia..., pese a un supuesto crecimiento económico que El Roto desmenuza en El desescombro, selección de viñetas con que en 2016 analizó la moral política y ciudadana que se desprende de estos conflictos. Cifuentes, aventajada discípula de Aguirre en estos asuntos, encaja en ese paisaje. Niega los problemas que genera su recortada asistencia sanitaria o, ya en el plano más educativo, la vemos reduciendo drásticamente la financiación de algunos conservatorios. Y mientras, acusa a los sanitarios de generar “alarma social”, acusación que ha extendido a cuantos –aunque sean sus propios aliados- denuncien algún género de deficiencia. Compite con ella Beatriz Gascó, portavoz
actual del PP para asuntos educativos en las Corts valencianas, y probable ejemplar para alguna viñeta de Rábago: un informe sobre supuestas comisiones ilegales revela que estuvo cobrando un año de la empresa que les construía los colegios, CIEGSA, una sociedad pública que llegó a acumular 1000 millones de deuda.

Las fragilidades en que se mueve esta supuesta mejora democatizadora de la enseñanza han quedado muy patentes el mismo día en que culminaba el debate del Congreso de Diputados: el Consejo Escolar de la Comunidad madrileña emitió ese día una señal desasosegante. Con la ausencia discordante de los representantes de la comunidad educativa, aprobó un preacuerdo de tal cariz que UGT no sólo acabó pidiendo “volver a sentarnos a debatir el Acuerdo Educativo”, sino que la Consejería –cuyas decisiones tanto pesan en muchos otros puntos de España- “ofrezca una posición abierta y receptiva a las propuestas de nuestro sindicato”.Las discrepancias con el contenido –y la pretensión de que allí se marcara la pauta al pacto de Estado- también fueron compartidas por CCOO-Madrid.

Y rebajas

En consecuencia, las pretensiones pactistas de Méndez de Vigo han de ponerse provisionalmente entre paréntesis. De tanto postureo puede que sólo quede una aleatoria ineficiencia para que al sistema educativo existente le alcancen los cuidados del conocimiento y la perseverancia que tanto necesita. Pese al mágico virtuosismo que transpira el anhelo de “pacto”, no cejan los ejemplos de lo canijo y contrahecho que puede resultar. La norma que –a imitación de la que hay en Murcia y La Rioja- proyectan en Baleares para las escuelas infantiles es paradigmática de cómo atender las muchas necesidades que en estos años perdidos se han acumulado. Alguien ha tenido la maravillosa idea de jibarizar la riqueza democratizadora de este nivel educativo achicándolo conceptualmente como “guarderías infantiles”, en que ni sean obligatorios más de 1,5 metros cuadrados por niño, ni luz natural. Este política educativa pronto debiera ir acompañada de un cursillo prematrimonial como los de antaño, para que los futuros papás de liliputienses medios económicos interiorizaran a tiempo lo equitativa que puede ser una plaza pública en esa “guardería” para sus posibles vástagos. Suerte, pues, con la preceptiva literaria del pactismo educativo que está en marcha: la sobreatención a la Generalitat catalana ampara las rebajas.

TEMAS: Pacto educativo. Consenso/disenso. Religión. Escuela privada/Escuela pública. Educación infantil. Artículo 27 Constitución. Leyes educativas. Estado social.

Manuel Menor Currás (Madrid, 16.12.2017)