domingo, 31 de diciembre de 2017

Información destacada de la Marea Verde

Inicio de curso 2017-18 en la Comunidad de Madrid


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 ¡Sí se puede!: La movilización da sus frutos

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Calendario de acciones para la semana del 11 al 17 de diciembre de 2017 y próximas convocatorias


       

martes, 12 de diciembre de 2017

13-12-2017: Acto informativo Paremos la LEMES (8:15 h., entre Ciudad Universitaria y estatua del caballo)


Entrada relacionada:

14-12-2017: Cacerolada en Parla. ¡Queremos inversiones YA! (10:30 h., en el Ayuntamiento de Parla)



14-12-2017: Reunión de la Plataforma en Defensa de la Educación Pública de Majadahonda (17:30 h., en el IES José Saramago)

La Plataforma en Defensa de la Educación Pública de Majadahonda nos envía esta convocatoria:

El próximo jueves, día 14, tendremos reunión de la Plataforma en Defensa de la Educación Pública en el IES José Saramago, a las 17,30.

Orden del día:

1. Análisis de los datos de escolarización en Majadahonda.

2. Cumplimiento de las mociones aprobadas y campaña "Obras en los coles ya".

3. Próximas actuaciones de la Plataforma.

4. Relación de la Plataforma con las demás asociaciones de Majadahonda.

5. Otros temas de interés

Nos gustaría contar con vuestra asistencia y participación.

Un saludo.

Plataforma en Defensa de la Educación Pública Majadahonda 

12-12-2017: Reunión de la Plataforma por la Escuela Pública de Parla (16:30 h., en el aula 11 de la Casa de la Cultura)

La Plataforma por la Escuela Pública de Parla nos envía esta convocatoria:

Buenas tardes a todos y todas, os informamos de la próxima convocatoria de reunión de la Plataforma por la Escuela Pública de Parla que se celebrará mañana, martes 12 de diciembre desde las 16.30h en el aula 11 de la Casa de la Cultura.

Los temas a tratar son acciones e iniciativas por la Educación Pública en Parla.
Valoración del año 2017 de la Plataforma.
Presupuestos de la CM y nuevos centros en Parla.

Esperamos vuestra asistencia.
Plataforma por la Escuela Pública de Parla

Un cordial saludo

lunes, 11 de diciembre de 2017

IES La Garena: “Las Enmiendas”

La Plataforma IES La Garena, está pendiente de los presupuestos definitivos,

para la construcción del Instituto. Desde que incialmente se propusiera la dotación

de 1 millón de euros por el Partido Popular, cantidad que esta Plataforma

había manifestado su preocupación debido a que no era suficiente para la

construcción total de dicho instituto, hasta la fecha, La Plataforma ha estado

pendiente de las Enmiendas que los distinto partidos políticos iban a presentar

a modo de ampliación al presupuesto para la construcción de dicho Instituto,

en estos días se han venido conociendo las Enmiendas presentadas por distintos grupos:



Ciudadanos ha presentado una enmienda de 1,5 millones de euros más a

la cantidad inicial. Representantes de este partido, nos han confirmado que dichas

enmiendas seguirán su curso.


https://twitter.com/Cs_Madrid/statu...


PSOE ha presentado una enmienda de 1 millón de euros más a la cantidad inicial.


PODEMOS ha presentado una enmienda de 1,5 millones de euros más a la

cantidad inicial.


Esta Plataforma hará lo posible por estar presente durante la aprobación de

las mismas.


Para más información: https://www.facebook.com/Plataformainstitutolagarena

domingo, 10 de diciembre de 2017

13-12-2017: Taller de huerto escolar (de 15 a 17h., en CEIPSO "Tirso de Molina". C/ Bronce, 1)

La Plataforma por la Escuela Pública Arganzuela-Lavapiés nos envía esta convocatoria organizada por el AMPA, en colaboración con el profesorado de allí.

Tienes toda la información en ceipsotirsodemolina.es


Calendario de acciones para la semana del 11 al 17 de diciembre de 2017 y próximas convocatorias



Lunes 11

Martes 12


Miércoles 13 DÍA DE LA CAMISETA VERDE


Viernes 15

Sábado 16
Domingo 17

Próximas convocatorias



Puedes enviarnos información de las acciones de tu centro/zona a accionesmareaverde@gmail.com

Antiideologías (Manuel Menor)

Manuel Menor nos envía su último artículo:

Vuelve a sonar “la ideología” como estratagema para sostener lo imposible.

La política educativa, como otras muchas, es especialmente sensible al cruce de intereses, algunos encubiertos bajo el paraguas de privilegios de otras épocas, como si de algo “natural” se tratase.

Es frecuente que, al hablar de las políticas educativas –o de cuestiones en que el cruce de intereses y modos diversos de afrontar una determinada situación opinable-, alguien mencione, y no para reconocimiento del adversario, una determinación prejuiciada que actuara a modo de mediación interpuesta: “la ideología”.

La ideología como arma anti-ideológica

Por ley del 03.10.1979, a la que siguieron dos circulares y una resolución posterior, en 1981 la obligación de enseñar “Ordenamiento Constitucional” en los Institutos alcanzó formalmente a profesores de una de las áreas curriculares. En sesiones  sui generis, trataron de acordar diseños posibles del qué y cómo enseñar lo básico de la Constitución de 1978. Después de largos años con las paredes de las aulas transpirando “Formación del Espíritu Nacional”, las iniciativas de interés convivieron con improvisaciones demostrativas de serios problemas. Por ejemplo, el de un profesor al proponer como cuarto poder del Estado a los “poderes fácticos”, que, en la jerga de la época, habían tenido la Iglesia y la Banca. Podía haber sido una humorada, pero pronto pudo advertirse que contravenía en serio la doctrina clásica de los contrapesos en que se sustenta el Estado democrático separando Ejecutivo, Legislativo y Judicial. Al replicar alguien exigiendo una explicación coherente, contestó -no se sabe si inspirado por la ignorancia o por desapego hacia el nuevo panorama-, diciendo a su vez: “Ya estamos aquí con la ideología”.

Quienes así proceden suelen pretender -casi siempre para despistar- que no reparemos en lo que quieren ocultar: que su modo de ver, interpretar y decidir, es el correcto y, además, el único acorde con la verdad, la naturaleza de las cosas y lo que el bien general necesita. El empleo de la referencia al término “ideología” como arma arrojadiza tiene larga historia desde los sofistas. Alguien ha estudiado el fenómeno en tiempo relativamente reciente, como hilo para analizar el discurso de una revista subvencionada por la CIA. Cuadernos del Congreso por la Libertad de la Cultura funcionó entre 1953 y 1965. El análisis de Olga Glondys, La guerra fría cultural y el exilio republicano español (CSIC, 2012), permite entender mejor lo acontecido en esa etapa, y algunas de sus determinaciones sobre la política española posterior. El  empleo planificado de “la ideología” como arma “anti-ideológica”, además de captar intelectuales importantes para sus filas, ayudó a construir una parte relevante de los constructos políticos y económicos que tienen vigencia hoy. La autora de este trabajo sostiene que actualmente, “la ideología en occidente está asociada a lo negativo… Sin embargo, se olvida que, mediante sus políticas encubiertas y oficiales durante la Guerra Fría, EEUU fue capaz de convencer al mundo de que sus propios ejes y conceptos ideológicos sí servían para identificar e interpretar la realidad misma”.
Fue por esos años, y más particularmente ya en los setenta cuando ese discurso se puso de moda, y un supuesto inspirador de Rajoy en sus primerizos artículos para Faro de Vigo, Gonzalo Fernández de la Mora, escribió en 1965: El crepúsculo de las ideologías. El paraguas del pensamiento “anti-ideológico” habría servido de este modo para desarrollar el fuerte poderío que alcanzó enseguida, bajo la égida de Thatcher y Reagan, el neoconservadurismo, ese pensamiento único, tan implantado en muchas mentes que obedece a una consigna programada en aquellos años: “El tipo de propaganda más efectivo es –según rezaba una directiva de los servicios de seguridad americanos- aquel en que el sujeto se mueve en la dirección que uno quiere por razones que piensa que son propias”.

Precauciones
Es importante leer, oír y hablar con esta precaución si de verdad se quiere estar al tanto, participar y votar coherentemente. Tener opinión propia, suficientemente solvente y fundamentada, no es fácil. Por mucho que parezca que se tiene mucha información –hoy más que nunca-, discriminar, relacionar y elaborar con fundamento, son actividades complejas en que la abundancia no siempre es signo de calidad para discernir si, de manera explícita, y especialmente de manera implícita, no están jugando con nosotros para que pensemos, opinemos y votemos como quieren que hagamos. En lo concerniente a política educativa, a las noticias puntuales que van ritmando el día a día, se añade de continuo un trabajo solapado, sostenido por grandes corporaciones multinacionales, que se sobrepone al de instancias tradicionalmente asentadas en el empleo de la educación como negocio o como actividad de control social.  El resultado es un tejido en que se conjuntan tupidos nodos de información que se mueve de manera muy ágil, y aparentemente neutral en no pocas ocasiones.

 La coalicción de estas instancias existe y ejemplos de ello pueden verse en los análisis que, desde 2013, han hecho expertos de diverso signo a la última ley orgánica, la LOMCE. Es más, una buena parte de las razones por las que tanto se insiste desde hace un año en lograr un “pacto educativo”, es que los fautores de esta Ley temen haberse pasado y que, en una situación de incertidumbre afectiva de los votantes conservadores, todo lo ahí legislado se fuera al traste, incluido el artículo 27 de la Constitución, que desde muchas instancias se reclama sea revisado en la también últimamente muy incierta ansiedad de reforma constitucional.

Una tendencia creciente de las noticias que publica la prensa en los últimos tiempos es la de reforzar ese tejido, especialmente en dos puntos neurálgicos: el fortalecimiento de los afanes de privatización de la enseñanza y, en paralelo, que no decrezca la tensión por la presencia de la Religión (católica, especialmente) en el currículum escolar. Un asiduo en este trabajo es el Cardenal Cañizares: su destacada colaboración periódica en La Razón es, además, una ventana abierta al más ínclito pasado del Ancien Régime, en que sus pares se atribuían dominio absoluto de la verdad, amén de tener sobrados recursos económicos y políticos para ejercitarlo. Ese dominio, que el Concordato de 1851 les siguió manteniendo privilegiadamente en sus artículos 1, 2, 3 y 4; que les fue renovado en el Concordato de 1953; y del que quedan sobradas referencias en los Acuerdos firmados entre 1976 y 1979, todavía le permite a este ex-Prefecto del Culto católico sostener una “ideología” –ahora sí- muy peculiar para los tiempos actuales. Su referencia a la Constitución le vale para amparar de todo, incluidos por supuesto "los recortes a la libertad de enseñanza, o al no desarrollo de todo lo implicado y exigido en el derecho a la libertad religiosa": todo le es poco. Esto, lógicamente, desvía la atención de otros asuntos de fondo, como por ejemplo, hasta qué punto estén justificados los privilegios económicos y subvenciones diversas con que la Iglesia católica sostiene –a cuenta del dinero de todos- sus actividades particulares, incluida la propaganda y el acusar de perversos “ideólogos” a quienes sostengan tesis contrarias a las suyas.

Este arte de argumentar para tener siempre razón o para defender posiciones que se tambalean por mucha tradición que arrastren de las maneras apologéticas del pasado, no cesa de modernizarse. En el ámbito de la Política educativa está muy bien posicionado el recurso a las instancias internacionales como garantes de que lo que se esté haciendo va en la dirección correcta y segura. Habría que preguntar quién lo respalda, pero no suele hacerse, a pesar de que no parece que el FMI, la OCDE o el Banco Mundial estén muy interesados en la democratización del saber. Entre sus objetivos parece predominar la domesticación de los futuros trabajadores, justo cuando su futuro en la generación de valor será decreciente a medida que se vaya imponiendo la nueva revolución de las máquinas. En países como España donde todavía persiste en muchos medios autoflagelante pesar por no estar a la altura como correspondería, informes como el de la OCDE a través de PISA o el que estos días ha circulado, denominado con el acrónimo PIRLS, en que se acumulan datos relativos a “comprensión lectora”, han animado mucho al Sr. Marcial Marín, actual Secretario de Estado en Educación, pese a que es consciente de que miente en sus afanes de mostrar su amor a la educación española. Prueba de esto ha sido su actitud con los representantes sindicales que acudieron el jueves 30 de noviembre a tratar el procedimiento de oposiciones para cubrir las plazas indispensables de profesorado que el sistema escolar necesita para no entrar en colapso.

La pregunta para distinguir un poco si de un problema grave se trata y si la solución propuesta obedece a algún género de perversa “ideología”, es saber a quién beneficia el acuerdo o el disenso. De entrada, lo correcto en todo caso de litigio es la duda y la desconfianza. Que se hable mucho o poco en los medios o en las redes sociales del asunto o que, incluso, no se hable nada, no son signos de verdad o mentira: las formas de tomadura de pelo están omnipresentes y, ahora, pueden estarlo de manera masiva. Y hablando de libros, de mayor o menor capacidad argumentativa para lo que quieran decir, habrá de procederse del mismo modo si no se desea que le manipulen a uno.

Intereses e Historia
Quienes más alardean de neutralidad suelen ser los más ideologizados. Y también puede asegurarse con certeza que no hay historia de la educación que no tenga su punto político. Como suele decir el prestigioso catedrático Manuel de Puelles, “la educación, el poder y los intereses se hallan muy interrelacionados” jugando siempre el factor político un papel sobresaliente en esa combinación. Si son muchos los poderes que persiguen el dominio de la escuela –concluye-, “la historia de la educación es siempre historia política”.


Manuel Menor Currás
Madrid, 10.12.2017

14-12-2017: Reunión de la Plataforma por la Escuela Pública en Aranjuez (17:30 h., en CC Cecilio Fernández -antiguo CAP-. Aranjuez)

La Plataforma por la Escuela Pública en Aranjuez nos envía esta convocatoria:

Estimados amigos:

Por la presente os convocamos a la próxima reunión de nuestra plataforma que se celebrará el próximo jueves 14 de diciembre a las 5,30 en el CC Cecilio Fernández (antiguo CAP) de Aranjuez.

Un saludo

    Plataforma por la Escuela Pública en Aranjuez
    Web:          http://aranjuezescuelapublica.blogspot.com/ 
    Facebook:  http://www.facebook.com/aranjuezescuelapublica
    Twitter:       https://twitter.com/aranjuezescuela



16-12-2017: Plenario de Madrid x Una Nueva Política Educativa (de 10 a 14 h., en Plaza de los Comunes. Plaza de Peñuelas 3)

Sábado 16 de diciembre,

de 10 a 14 horas,

Plenario de Madrid x Una Nueva Política Educativa 

en Plaza de los Comunes

 (Plaza de Peñuelas 3)



Entrada relacionada:

viernes, 8 de diciembre de 2017

Religión en las aulas, exenciones fiscales y financiación pública: los privilegios de la Iglesia que blindó la Constitución del 78


Fuente: Jesús Bastante para eldiario.es

  • La Carta Magna, los Acuerdos Iglesia-Estado y la Ley de Libertad Religiosa de 1980 consagraron la posición dominante de la institución en España
  • La Iglesia recibe más de 11.000 millones de euros al año en diversos conceptos, sigue exenta de varios impuestos y no hay control sobre el dinero recaudado en sus templos
  • El Estado paga el sueldo de obispos, sacerdotes, profesores de Religión y capellanes, sostiene los templos patrimoniales y financia miles de colegios, hospitales y dispensarios católicos

La vicepresidenta del Gobierno junto al presidente de la Conferencia Episcopal, Ricardo Blázquez



Este 6 de diciembre, día de San Nicolás de Bari, se celebra el 39 aniversario de la Constitución. Una fecha idónea, la del santo al que muchos asocian con Papá Noel, para desgranar la batería de regalos, en forma de privilegios fiscales, educativos y patrimoniales de los que disfruta la Iglesia católica en España, en virtud del texto constitucional y del Concordato que, aunque firmado posteriormente (el 3 de enero de 1979), fue negociado con anterioridad entre los obispos y las autoridades del posfranquismo. Algunos, incluso, los tildan de preconstitucionales.

Pese a que, en la Constitución, España se declara un país aconfesional, la Iglesia católica es la única institución no vinculada a los tres poderes del Estado o la Corona a la que se cita expresamente, y a la que se concede un reconocimiento en base a la entonces indiscutible mayoría católica entre la ciudadanía.

No siempre fue así. De hecho, en el primer anteproyecto que los padres de la Constitución presentaron en enero de 1978, no se incluía mención alguna a la Iglesia católica. El artículo 16 se quedaba en: "Se garantiza la libertad religiosa y de culto (…). Ninguna confesión tendrá carácter estatal", como reza en los dos primeros puntos.

Sin embargo, la presión de algunos eclesiásticos (de línea contraria a la del cardenal Tarancón, quien sí apostaba por la aconfesionalidad estatal plena) hizo que en el segundo anteproyecto, fechado en mayo de ese año, se añadiera un tercer punto, en el se garantizaba que "los poderes públicos tendrán en cuenta las creencias religiosas de la sociedad española y mantendrán las consiguientes relaciones de cooperación con la Iglesia católica y las demás confesiones".

Sigue la noticia en eldiario.es

Las niñas, mejores en lectura que los chicos, según el informe PIRLS

Fuente: El Diario de la Educación

España mejora en 15 puntos sus resultados en lectura desde 2011, desde los 513 hasta los 528. La media está en 500.


PIRLS es la evaluación que la IEA hace cada cinco años a niñas y niños de 4º de primaria. Desde el año 2006 España participa con una muestra de alumnado. Con 528 puntos hemos conseguido elevar nuestra puntuación 15 puntos, desde los 513 en los que estábamos instalados desde la primera evaluación.

Como en otras evaluaciones internacionales, como PISA,  PIRLS muestra que las niñas, no solo aquí, sino en la práctica totalidad de los países en los que se ha hecho la prueba, presentan mejores resultados en todos los campos que la evaluación estudia.

Por una parte PIRLS estudia cómo se enfrentan chicas y chicos a textos literarios (536 puntos frente a 524), así como a textos informativos (529 frente a 525). En ambos casos ellas lo hacen mejor. Sobre todo a la hora de entender los textos literarios.

Además, también se analiza el proceso de comprensión lectora, de dos maneras. Por una parte, se ve cuál es el nivel de recuperación e inferencia de la información de un texto; y por otro lado, se evalúa la interpretación, integración y evaluación que hace el alumnado de aquello que extrae del texto. En ambos casos, nuevamente, las niñas destacan: 530 puntos frente a 523, y 534 puntos, frente a 525 de los chicos.


España ha mejorado sus datos con respecto a la última prueba. Siete han sido las comunidades autónomas que han participado en el estudio: Andalucía (525), Asturias (548), Castilla y León (546), Cataluña (522), Comunidad de Madrid (549), La Rioja (546) y País Vasco (517).

La media de los países de la OCDE-24 y de la UE se encuentran significativamente por encima de los valores de España con 546 y 544 puntos respectivamente. A pesar de eso, la distancia se ha acortado con respecto a 2011.

Más información en eldiariodelaeducacion.com

La Comunidad de Madrid asfixia un conservatorio público recortando su financiación más de la mitad

Fuente: Sofía Pérez Mendoza para eldiario.es

  • La Consejería de Educación ha reducido la partida para el centro público Rodolfo Halffter de 1,8 millones de euros en 2009 a 670.000 para 2018
  • El conservatorio pertenece al Ayuntamiento de Móstoles, que lo cofinancia y ha tenido que compensar el déficit asumiendo casi el 70% 
  • Pese a ello, el centro sobrevive con medio millón menos: ya no abre por la mañana, no puede comprar instrumentos y faltan siete trabajadores

El conservatorio público Rodolfo Halffter de Móstoles lleva años sobreviviendo con respiración asistida. El centro de estudios musicales funciona con medio millón de euros menos que en 2009 después de que la Comunidad de Madrid haya recortado más de la mitad su presupuesto. Si aún sigue abriendo sus aulas a 480 alumnos y alumnas todas las semanas es porque el Ayuntamiento de Móstoles, la administración titular, ha compensado el déficit asumiendo hasta el 70% de la financiación. 
La situación es "insostenible". El centro ha dejado de abrir por las mañanas porque no tiene personal ni presupuesto para poner la calefacción durante todo el día, cuenta con siete trabajadores menos y no dispone de remanentes para poder comprar instrumentos nuevos, explica su director Mateo Lorente a eldiario.es. Mientras esto ocurre, la demanda sigue intacta: a estas alturas del año aún hay 60 estudiantes en la lista de espera para ser admitidos, según datos aportados por el conservatorio.
Los problemas empezaron en 2010, cuando la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid recortó por primera vez el presupuesto. Desde entonces no ha dejado de caer año tras año, excepto en el ejercicio de 2011: 1,4 millones en 2012, 1,2 en 2013, 921.000 en 2014, 850.000 en 2015, 700.000 en 2016... Hasta los 670.000 de 2017.

El año que viene la situación no empeora, pero tampoco mejora. Los presupuestos de Cristina Cifuentes han reservado la misma cantidad para el 2018, una partida enmendada por Podemos, que pide que aumente en 400.000 euros para que el proyecto siga siendo viable.  "La administración pretendía dejarnos casi a cero pero conseguimos mantenernos con varias movilizaciones", cuenta Mateo.

Un convenio desigual

La administración regional cofinancia el conservatorio municipal desde 2002, cuando la Comunidad de Madrid lo convirtió por decreto en conservatorio de Grado Medio. Existe desde 1986 pero había impartido solamente Grado Elemental y temporalmente a través de una autorización enseñanzas superiores a partir de 1995. La aprobación del decreto autonómico de 2002 implicó la firma de un convenio de financiación entre la administración regional y local, que se traduce en un compromiso económico también para la Comunidad de Madrid.
Esta aportación se fijó inicialmente en 1,26 millones de euros –la mitad de que aporta ahora– y fue creciendo hasta cerca de los dos millones (1,87) en 2009. Luego empezó la caída libre. En estos años, el Ayuntamiento de Móstoles, del PP hasta 2015 y luego en manos del PSOE, ha compensado el déficit de la Comunidad de Madrid hasta sostener el 70% del presupuesto. La evolución de su aportación ha sido antitética a la del Gobierno de Cristina Cifuentes: 1,25 millones en 2012 y 2013, 1,36 en 2014, 1,4 en 2015, 1,6 en 2017 y 1,4 en 2017. 
Si resolvemos la ecuación de aportaciones, el resultado es que el conservatorio público ha sufrido un recorte de más de 700.000 euros. En 2010 funcionaba con 2,8 millones y hoy con 2,1. 
Sigue la noticia en eldiario.es

Comunicado de CUPUMA: Aparecen los refuerzos

CUPUMA INFORMA:

05 DE DICIEMBRE DE 2017


Aprobación de la LEMES
La aprobación de la LEMES por parte del Consejo de Gobierno de la CAM y su remisión a la Asamblea, ha supuesto el pistoletazo de salida para que comiencen los trámites para su aprobación y posterior aplicación.
En la actual situación que vive el país, cualquiera con un mínimo de sentido común, podría-y debería- pensar que no era el momento más idóneo para añadir tensión a la vida, la política, y la enseñanza española. Pero quizá sus responsables han pensado que convenía aprovechar lo sucedido en Cataluña, puesto que  les podría proporcionar una cobertura beneficiosa, dificultando que el tema llegase a tener la adecuada repercusión en la opinión pública, y en los medios de comunicación, que siempre ha supuesto el temor principal, de un proyecto que se ha llevado a cabo a través de lo que podría denominarse una especie de  simulacro con apariencia participativa.
Hace ya muchos meses, en el comienzo de este proceso, CUPUMA explicitaba su postura:
“El rechazo de CUPUMA obedece a un doble motivo. De una parte, por razones de procedimiento, y de otra por desacuerdo radical con su contenido.”
A día de hoy, el diagnostico sigue siendo desventuradamente válido. Mientras CUPUMA siempre ha sido partidaria de un proceso participativo, la CAM ha tratado de cubrir el expediente, pero negándose en la casi totalidad de los casos, a la posibilidad real de que nadie interfiriera sus propósitos, lo que ha supuesto dejar insatisfechos a casi todos. El planteamiento resultó tan burdo que resultó evidente que únicamente se han tenido en cuenta-obviamente en porcentajes notablemente diferentes, y solamente cuando los Rectores amenazaron con oponerse a la LEMES- las opiniones de la CAM y la CRUMA.
La comunidad universitaria no existía, no contaba, e incluso con frecuencia se utilizaba su presencia en reuniones informativas, para incluir sus nombres -o sus siglas- entre los contribuyentes, sin, por supuesto, dar a conocer su desacuerdo con el contenido de la ley. Por otro lado, y aunque se han llevado a cabo algunas modificaciones de menor calado, que han limado algunas aristas en los planteamientos más lesivos para la supervivencia de las Universidades Públicas, no se ha producido ningún tipo de modificación esencial, que le aparte de su objetivo de imponer a cualquier precio un modelo de Universidad gerencial donde la competitividad y el rendimiento económico son los cimientos  inamovibles de su estructura.
Lo que ha supuesto una novedad en las últimas fechas, ha sido que el grueso del ejército invasor, comandado por la CAM, ha recibido refuerzos desde el exterior, ante la perspectiva de que no llegase a buen puerto el tan anhelado y preparado asalto.
Como ya señalase CUPUMA, los pilares de la LEMES en su intento de abordaje a las Universidades Públicas se centraban en el control de lo que consideraba los elementos claves para que fuera eficaz el proyectado desembarco. Y estos eran fundamentalmente tres: financiación, profesorado y el más a priori, más complicado: lograr que, de forma simultánea y coordinada, se minimizasen y sustituyesen los órganos que aún mantienen restos de democracia y autonomía, a la vez que se potenciaban los menos democráticos entre los existentes.
AUSENCIA DE FINANCIACION
Desde que iniciara su andadura, el tema de la financiación ha sido clave en la LEMES. Por un lado, porque es evidente que gran parte de los problemas de las Universidades públicas tienen su origen en la asfixia voluntaria llevada a cabo por las CA para cambiar el modelo de Universidad Pública, y de paso, favorecer a las privadas. Por otro, es indiscutible que la inversión pública es absolutamente esencial para asegurar la igualdad de oportunidades y el acceso a la educación superior de todos los ciudadanos.
Como de costumbre, los datos nos proporcionan información irrefutable sobre las verdaderas intenciones de los legisladores: Como ya señaló el Informe UEC en su edición 2015, la universidad pública española había perdido, sólo en el periodo comprendido entre 2011 y 2012, 1.117 millones de euros de financiación neta.
En lo que respecta a la LEMES, se asegura que ha habido un cuarto borrador que prácticamente nadie de la comunidad educativa universitaria ha tenido oportunidad de consultar con algún detenimiento, y posteriormente, la intervención del Ministerio de Hacienda parece que ha sido notablemente relevante. En algún momento de la recta final del proceso, – se afirma que Montoro ha tenido bastante que ver- los “ajustes económicos” se han reproducido con especial intensidad e importancia. No disponemos, en este momento, de datos ni cifras fidedignas, pero existen indicios lo suficientemente significativos, como para temernos lo peor. Los Rectores -que se han dado por satisfechos con mantener el reparto y equilibrio de poderes en el Consejo Social, abandonando su amenaza de plante- parece que ahora andan divididos y molestos, a la vista de unas perspectivas de financiación tan magras y escuálidas, como insuficientes.
Hasta la versión de septiembre aparecía, en la exposición de motivos, pág. 17, el siguiente párrafo: ”es objetivo de la financiación de las universidades públicas madrileñas, el alcanzar un 1,22% del PIB de la CAM.” No se especificaban los motivos de la elección de ese porcentaje, pero se corresponde con la media de lo que invierten, en educación superior, los países de la OCDE. Si nuestro punto de referencia son los países de la OCDE, parece razonable que dispongamos de un presupuesto equivalente al que ellos disponen.
El problema es que 1,22% del PIB de la CAM se acerca a los 2.000 millones de euros y el presupuesto para educación superior en la actualidad apenas alcanza los 900 millones de euros, algo menos de la mitad. Solo se trata de una cifra de referencia, que carece de fuerza normativa, pero el hecho de que haya desaparecido hasta su sola mención,-para evitar pillarse los dedos- es indicativo de que las dificultades presupuestarias serán enormes, sobre todo teniendo en cuenta que la LEMES plantea unos gastos adicionales de notable envergadura, que nunca estuvo claro cómo se iban a sufragar.
El problema es que, sin financiación adecuada, la LEMES o carece totalmente de sentido y viabilidad, o será en breve plazo el brazo ejecutor de una rápida desaparición de las universidades que no sean de “excelencia” a juicio de la CAM. Por si fuera poco, la  insuficientemente aclarada financiación de las infraestructuras, supone la perfecta guinda del pastel.
En semejantes condiciones todo aquello que conlleve un cierto gasto de dinero-por mínimo que éste sea- está condenado a no ponerse en marcha jamás. El objetivo de que, con suerte, logremos alcanzar en un plazo más o menos breve, un nivel equivalente al de 2011-cuando aumentaron brutalmente las tasas y disminuyó la inversión pública- puede darnos una idea bastante aproximada del porvenir que nos aguarda.
En este punto aparecen dos subtemas que aparentemente no tienen excesiva relación con lo que nos ocupa. Pero como las apariencias engañan, un estudio más detenido y cuidadoso, demuestra que eso sólo se puede mantener si nos conformamos con un  análisis superficial de los acontecimientos.
Para más información visitad la web de CUPUMA

12-12-2017: Acto sobre Patios Escolares, organizado por la Plataforma Escuela Pública de Usera (a las 18 h. en IES Juan de Villanueva, Camino Viejo de Villaverde 28, Madrid)


NOTA DE PRENSA: III plenario de la Plataforma de los Colegios de la II República

Luis Miguel L.Reillo, secretario general de la UGT de Madrid  ha oficiado de anfitrión en la mañana de hoy, 5 de diciembre de 2017, del III plenario de la Plataforma de los Colegios de la II República celebrada en la sede regional de la UGT de Madrid


La Plataforma se creó para reivindicar la restitución de los nombres originales de los Colegios Públicos inaugurados en Madrid en 1933 y 1936 y para la recuperación de la Memoria Histórica de las maestras y maestros que desarrollaron las ideas de la Institución Libre de Enseñanza.

El documento fundacional de nuestra plataforma fue firmado por el propio Reillo en nombre de UGT, Jaime Cedrún, secretario general de  CCOO de Madrid, Alberto Carrillo del sindicato STEM-STES, Jesús Montero secretario general de PODEMOS en la ciudad de Madrid, Elena Sevillano diputada y representante de PODEMOS en la Comunidad de Madrid, Fran Pérez , Secretario Federal de Izquierda Republicana, la diputada Isabel Andaluz en nombre del PSOE, José Luis Pazos, presidente de la FAPA “Giner de los Ríos”, Antonio Colino coordinador de “Amigos del Colegio 14 de Abril”, Julián Rebollo de la Plataforma contra la impunidad del franquismo, Fundación Ángel Llorca, Acción Educativa, Federación de MRP´s, Asociación Memoria en Acción, AMESDE, Red Inter Cívico Republicana

En la reunión celebrada esta mañana se valoran como muy positivos los acontecimientos institucionales acaecidos desde el 2º pleno de la Plataforma. Concretamente:

1)  El pleno del Ayuntamiento de Madrid en el que el Tercer Teniente de Alcalde Mauricio Valiente presenta el informe del Comisionado de la Memoria Histórica, informe en el que se recoge la propuesta de colocar placas en todos los colegios que  reivindica nuestra plataforma.

Todo ello a la espera de que el gobierno de la señora Cifuentes en la Comunidad de Madrid acepte la reivindicación popular de restituir los nombres legítimos a esos mismos colegios.
2)  La Plataforma valora positivamente la entrevista realizada por miembros de esta Plataforma con Diputadas de PODEMOS en la Asamblea de Madrid.
3)  El representante del CEIP Obispo Patriarca Eijo y Garay informó que el Consejo Escolar de este Colegio había aprobado por unanimidad cambiarle el nombre al Colegio.  Es el segundo colegio que adopta una resolución similar tras el consejo escolar del colegio “José Calvo Sotelo”

En cuanto a las próximas acciones que llevará a cabo la plataforma se aprobaron las siguientes:
-  Solicitar entrevistas con los grupos parlamentarios de PSOE-M y Ciudadanos en la Comunidad de Madrid.
-  A propuesta de los representantes de UGT y CCOO se acordó llevar las peticiones de nuestra Plataforma a la Junta de Personal Docente.
-  A propuesta del Secretario General de UGT de Madrid se solicitará una entrevista con la Presidenta de la Comunidad, Cristina Cifuentes.
-  Se solicitará una entrevista con la Alcaldesa de Madrid, Manuela Carmena.
- Por último se acordó organizar diversas actividades de difusión  que culminen en un Acto Cultural en el CEIP (todavía) llamado José Calvo Sotelo para el día 14 de Abril.

Plataforma de los Colegios de la II República. Madrid. Sede de UGT. 
Martes 5 de diciembre de 2017.